昆山報(bào)名自閉癥訓(xùn)練課程昆山孩子經(jīng)常不愛(ài)說(shuō)話是自閉癥嗎 昆山自閉癥康復(fù)中心
早期發(fā)聲階段（1至4個(gè)月大）嬰兒從出生至1個(gè)月大左右時(shí)，唯一發(fā)出的聲音即是哭泣。隨著年齡的增加，哭泣次數(shù)逐漸減少，逐漸出現(xiàn)仿佛時(shí)滿足感覺(jué)的聲音，稱之為咕咕聲。這些聲音類(lèi)型是由口腔后部或舌根所發(fā)出來(lái)的韻母或聲母。 二、喃語(yǔ)及與聲音玩耍階段（3至15個(gè)月大）由3至4個(gè)月大開(kāi)始，嬰兒開(kāi)始發(fā)出教接近口語(yǔ)中語(yǔ)音的聲音，這些聲音包括不同的聲母與韻母，此外，他們所發(fā)出近似語(yǔ)音的聲音也開(kāi)始出現(xiàn)音調(diào)變化。在此階段聲調(diào)的發(fā)展，以上升調(diào)最早出現(xiàn)，接下去則為上升與下降調(diào)同時(shí)使用。三、第一個(gè)說(shuō)話聲音階段（11至18個(gè)月大）一般而言，嬰幼兒約在12個(gè)月大左右時(shí)，即出現(xiàn)第一個(gè)表達(dá)性詞匯。而很多第一個(gè)詞匯都符合Jakobson(1968)所提出的最大對(duì)照定律之語(yǔ)音發(fā)展傾向，亦發(fā)音部位在最前面的語(yǔ)音與發(fā)音部位較后面的語(yǔ)音的結(jié)合，是最符合人類(lèi)說(shuō)話時(shí)，口腔結(jié)構(gòu)與神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)作的方式，因此也是嬰幼兒最易發(fā)出的音節(jié)。 語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。 社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來(lái)改善孩子的社交行為呢？亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童，推出此課程。 在自閉癥訓(xùn)練中，家長(zhǎng)感覺(jué)到的一個(gè)最大困難是孩子注意力不能集中，其實(shí)這只是表面現(xiàn)象，在注意力不集中的背后依然是社會(huì)交往障礙。因此改善社會(huì)交往才是提高注意力的關(guān)鍵。此外家長(zhǎng)可以通過(guò)以下訓(xùn)練去提高孩子的注意力： 1、一般正常孩子年齡越小，注意力也是越不集中，需要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，要理解、接納、包容。2、對(duì)于上幼兒園或者上學(xué)的自閉癥孩子，如果孩子的注意力分散和多動(dòng)沒(méi)有對(duì)班級(jí)造成太大的影響，可以適當(dāng)提醒，但是不要過(guò)度指責(zé)和批評(píng)他們。3、自閉癥兒童的注意力是選擇性的，與多動(dòng)癥可能存在很大的區(qū)別。自閉癥兒童有特殊的學(xué)注意能力，可以“一心兩用"，對(duì)于其感興趣的內(nèi)容，可能并不需要像普通兒童一樣地集中注意力專(zhuān)心學(xué)，也可以獲得相應(yīng)的知識(shí)和掌握學(xué)的內(nèi)容。4、結(jié)構(gòu)化教育的方法（合理的課程安排、運(yùn)用時(shí)間程序表、有針對(duì)性的視覺(jué)提示、結(jié)合孩子特點(diǎn)的課室布置、個(gè)性化的課程時(shí)間設(shè)置等）是改善自閉癥兒童注意力的好辦法。
