昆山專業(yè)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練語(yǔ)言訓(xùn)練 昆山語(yǔ)言課程訓(xùn)練 昆山發(fā)育遲緩課程訓(xùn)練
ABA教學(xué)方法的實(shí)施
ABA的分解式操作教學(xué)DTT（Discrete Trial Teaching）是一種具體的訓(xùn)練技術(shù),它主要具有以下特點(diǎn)：①將每一項(xiàng)要教的技能分成小的步驟，然后一步步地練；②強(qiáng)化性教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練每個(gè)步驟；③使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng)；④使用強(qiáng)化物及強(qiáng)化手段。
1、目標(biāo)分解。具體過(guò)程是由三環(huán)節(jié)組成：①給孩子發(fā)出指令或要求；②促使孩子對(duì)指令或要求的回答或作出反應(yīng)；③結(jié)果（對(duì)孩子的反應(yīng)強(qiáng)化或提示加強(qiáng)化）。一個(gè)操作的這三個(gè)環(huán)節(jié)完成后，稍微停頓后再給出下一個(gè)指令（開(kāi)始新的操作）。孩子必須先學(xué)會(huì)每項(xiàng)技能的第一步，才可以開(kāi)始學(xué)第二步。比如，要教孩子學(xué)洗手就有以下步驟：1）、打開(kāi)水龍頭；2）、把雙手淋濕；3）、拿肥皂；4）、涂肥皂；5）、把肥皂放回原處；6）、洗手心；7）、洗左手手背；8）、洗右手手背；9）、把手放在水里；10）、洗手心；11）、洗左手手背；12）、洗右手手背；13）、關(guān)上水龍頭。上面的分解包括了洗手的所有動(dòng)作。ABA把每項(xiàng)技能分成很小的步驟練，就是為了使孩子在學(xué)中更容易得到成功，盡量使他們?cè)趯W(xué)過(guò)程中減少挫折感。
2、使用提示幫助。為了促使孤獨(dú)癥兒童對(duì)指令作出（正確）的反應(yīng)，必須使用提示幫助（這包括手把手練、語(yǔ)言提示、手勢(shì)和操作示范等提示），給他們多次的機(jī)會(huì)自己作出反應(yīng)，再多次得到強(qiáng)化。比如，教一個(gè)兒童學(xué)會(huì)完成兩步的指令（拍拍手、拍拍桌子）時(shí)，兒童很可能只聽(tīng)從第一項(xiàng)動(dòng)作指令或后面一項(xiàng)指令，所以，給出指令后，馬上示范或手把手提示——讓他先完成第一項(xiàng)動(dòng)作指令，再完成第二項(xiàng)動(dòng)作指令。有了這樣的提示，兒童才對(duì)指令可能做出正確的反應(yīng)。只要他能夠完成了指令（那怕是提示后完成的），還是要對(duì)他做出的正確反應(yīng)給予強(qiáng)化。如果反應(yīng)不對(duì)或不能準(zhǔn)確完成則給予示范和幫助提示，并通過(guò)反復(fù)的練促使兒童成功，以后逐漸減少對(duì)兒童的提示，直到無(wú)需提示兒童也能正確做出反應(yīng)。
孩子流口水
您的孩子是否有流口水表現(xiàn)？
流口水
經(jīng)常張開(kāi)嘴巴，很少合上嘴唇，或伴有舌頭外吐情況
原因
口腔感知覺(jué)低敏
下顎骨力量、控制和穩(wěn)定性弱
閉唇及舌回縮能力弱
吞咽能力弱
口肌問(wèn)題
對(duì)策：
感知覺(jué)訓(xùn)練：增加感知覺(jué)輸入，調(diào)節(jié)口腔感知覺(jué)
下顎骨力量、穩(wěn)定性和控制能力訓(xùn)練
合唇訓(xùn)練，例如雪條棒合唇訓(xùn)練、氣笛層次訓(xùn)練等
通過(guò)喂吃訓(xùn)練如勺子喂吃、吸管層次訓(xùn)練
結(jié)合家庭游戲訓(xùn)練咂唇、唇舉重、小口吞咽、舌回縮…
招生對(duì)象：1.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
2.發(fā)育遲緩
3.感統(tǒng)失調(diào)兒童
4.口齒不清
5.語(yǔ)言發(fā)育遲緩
6.社交訓(xùn)練
7.生活自理
8.音樂(lè)游戲
9.手部精細(xì)
10.幼小銜接
11.注意力訓(xùn)練
12.多動(dòng)癥
13.行為矯正
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