1.教者發(fā)出指令：“看……”，發(fā)出指令后及時(shí)將雙手擋在孩子眼睛的左右兩邊，用手擋住孩子眼睛的余光(但不要和孩子發(fā)生身體接觸)，讓孩子朝教者所期望的方向看。孩子做出正確反應(yīng)后，教者要及時(shí)給予有效的強(qiáng)化，并要說(shuō)明原因，讓孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子在輔助下仍然不能做出正確反應(yīng)，教者可以重發(fā)指令：“看……”，重復(fù)上面的操作過(guò)程。如果孩子連續(xù)3個(gè)回合在這種輔助下不能做出正確反應(yīng)，教者應(yīng)該考慮使用其它的輔助方式。注意：教者發(fā)出指令后要及時(shí)輔助孩子做出正確反應(yīng)，最好在2-3秒鐘之內(nèi)輔助孩子做出正確反應(yīng)，建立孩子聽(tīng)到指令后及時(shí)做出反應(yīng)的意識(shí)，最多不超過(guò)5秒鐘。教者將雙手擋在孩子眼睛左右兩邊的時(shí)候，一定不要和孩子發(fā)生身體接觸，避免孩子產(chǎn)生不舒服的感覺(jué)，特別是存在觸覺(jué)敏感的自閉癥兒童。2.教者發(fā)出指令：“看……”，發(fā)出指令后及時(shí)讓手中的物品發(fā)出聲音吸引孩子的注意力。孩子做出正確反應(yīng)后，教者要及時(shí)給予有效的強(qiáng)化，并要說(shuō)明原因，讓孩子在正確反應(yīng)“看”和結(jié)果(得到強(qiáng)化)之間建立聯(lián)系，讓孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子在輔助下仍然不能做出正確反應(yīng)，教者可以重發(fā)指令：“看……”，重復(fù)上面的操作過(guò)程。如果孩子連續(xù)3個(gè)回合在這種輔助下不能做出正確反應(yīng)，教者應(yīng)該考慮使用其它的輔助方式。注意：該方法對(duì)部分聽(tīng)覺(jué)能力好于視覺(jué)能力以及好奇心較強(qiáng)的孤獨(dú)癥人會(huì)非常有效，所以是否采用該方法要視孩子的學(xué)特點(diǎn)而定。教者所選擇的教具必須能正常發(fā)出聲音，例如：能捏響的玩具鴨。教者在訓(xùn)練的過(guò)程中要讓孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待物品，不要教授孩子錯(cuò)誤的行為，因?yàn)楣陋?dú)癥人的是非判斷能力較弱，所以教者的所有示范對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是“對(duì)的”。例如：教者可以選擇玩具鴨捏出“嘎嘎”的響聲，而不能選擇陶瓷或玻璃器皿敲打/摔打出聲響來(lái)吸引孩子的注意力。亨那語(yǔ)言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過(guò)老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。服務(wù)理念：用愛(ài)心呵護(hù)，用耐心啟迪，用專業(yè)知識(shí)技能引導(dǎo)家長(zhǎng)，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長(zhǎng)，共同努力讓特殊兒童融入社會(huì)大家庭，共享社會(huì)文明成果。服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué)，共同成長(zhǎng)。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)后上崗， 教育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)豐富，在上海、廣州、北京、臺(tái)灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實(shí)踐，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無(wú)論多崎嶇，勢(shì)必?zé)o往不懼！課程對(duì)象：2-6歲，沒(méi)有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺(jué)構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力得到提高。

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