昆山自閉癥干預(yù)-發(fā)育遲緩訓(xùn)練中心-怎樣讓自閉癥孩子主動(dòng)表達(dá)需求
什么是主動(dòng)表達(dá)能力?主動(dòng)表達(dá)能力指的就是有需求出現(xiàn)時(shí)，在他人不給出提示的情況下，可以主動(dòng)地表達(dá)出來(lái)自己的需要。 長(zhǎng)期以來(lái)，如何提高孤獨(dú)癥孩子的主動(dòng)表達(dá)能力困擾著不少的星兒家長(zhǎng)，有些孩子有了需求之后，就會(huì)去拉媽媽的手，或者拽著家人的衣服，也有一些孩子盡管有了語(yǔ)言能力，但仍然不會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)自己的需求。首先，用不同的方式訓(xùn)練患兒的應(yīng)答能力 在引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)需求之前，家長(zhǎng)可以先訓(xùn)練孩子的回答能力，比如，媽媽拿著一個(gè)蘋果站在童童(化名)面前問：“你要什么?”如果孩子有應(yīng)答能力，就會(huì)說(shuō)“蘋果”，這時(shí)候，媽媽就可以立刻將手上的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給孩子，并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，熟悉了一種提問方式之后，家長(zhǎng)可以變換不同的方式來(lái)對(duì)患兒進(jìn)行提問，拓寬他們的思維。其次，有了應(yīng)答能力，可以慢慢教孩子主動(dòng)提出要求 星兒有了應(yīng)答能力，父母就可以有意的引導(dǎo)他們主動(dòng)提出自己的需求，還拿上面的例子來(lái)講，當(dāng)童童看到“蘋果”想要搶的時(shí)候，媽媽就故意將蘋果拿高，嘗試著讓孩子說(shuō)出“我要蘋果”，剛開始可以進(jìn)行一些輔助，逐字的教孩子說(shuō)“我……要……蘋……果”，學(xué)會(huì)了之后，逐漸過渡到讓他獨(dú)立表達(dá)，但需要注意的是，每當(dāng)孩子有細(xì)微的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都需要立刻給予贊揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子，讓星兒看到希望。最后，在沒有任何提示下，訓(xùn)練孩子表達(dá)需求 少數(shù)人可能以為，當(dāng)孩子看到蘋果，主動(dòng)會(huì)說(shuō)“我要蘋果”，就完成了主動(dòng)表達(dá)的訓(xùn)練，其實(shí)不然，主動(dòng)表達(dá)指的是在無(wú)任何提示的情況下，而蘋果本身就已經(jīng)是提示物了，訓(xùn)練要達(dá)到的最佳效果，是孩子餓了之后，即使看不到蘋果，也會(huì)直接跟媽媽說(shuō)“我要蘋果”，當(dāng)然，這并不是很容易做到的。 前一階段，家長(zhǎng)可以經(jīng)常為孩子做一些示范，比如媽媽每次帶著童童放學(xué)回家，非常饑餓的時(shí)候都會(huì)在童童面前對(duì)爸爸說(shuō)“我要吃蘋果”，利用孩子的模仿能力來(lái)訓(xùn)練他的主動(dòng)表達(dá)能力，讓孩子也跟著說(shuō)“我要吃蘋果”，久而久之，經(jīng)過多次練，逐步減少輔助示范的次數(shù)，讓孩子回家感到餓的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)表達(dá)“我要吃蘋果”的需求。同時(shí)，在訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子的主動(dòng)表達(dá)能力時(shí)，有一些問題是需要大家注意的： 1、準(zhǔn)確的把握孩子在生活中的需求和動(dòng)機(jī)，才能更有效的訓(xùn)練主動(dòng)表達(dá)能力。例如孩子餓的時(shí)候，教他表達(dá)“蘋果”，孩子渴了，教他表達(dá)“水”，這樣很恰當(dāng)?shù)淖プ⌒莾旱男枨笮睦恚拍茏層?xùn)練事半功倍。 2、訓(xùn)練難易程度要合適。每一個(gè)孩子的語(yǔ)言能力都是不同的，在訓(xùn)練過程中，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的語(yǔ)言能力來(lái)進(jìn)行，難度過大只會(huì)讓孩子更反感，挫傷他們的積極性。 3、巧妙運(yùn)用強(qiáng)化物。在訓(xùn)練過程中，強(qiáng)化物的作用是很微妙的，需要隨時(shí)掌握在家長(zhǎng)或老師的手中，不能讓孩子非常容易的得到，有位老教授曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)于自閉癥孩子，讓他們伸著頭能夠得到就是最好的分寸。”，因此，運(yùn)用強(qiáng)化物，既要讓孩子感到有希望，同時(shí)也要有一定的難度。 主動(dòng)表達(dá)能力是自閉癥孩子融入社會(huì)最為關(guān)鍵的一步，家長(zhǎng)要把握住生活中的一切機(jī)會(huì)來(lái)幫助孩子訓(xùn)練，同時(shí)，在熟悉了一種環(huán)境下的主動(dòng)表達(dá)之后，具備了一定的表達(dá)能力之后，還要泛化到不同的語(yǔ)境和環(huán)境中去，只有不停的去適應(yīng)各種環(huán)境，才能讓孩子不斷地融合，當(dāng)孩子在不同環(huán)境中都能向他人表達(dá)出自己的需求時(shí)，才是真正的學(xué)會(huì)了主動(dòng)表達(dá)。聯(lián)系電話：15050233715QQ:3502418949微信：hengna3聯(lián)系人：宗老師地址：昆山玉山城南利得國(guó)際1402室 學(xué)校網(wǎng)址：[url][urlend2] 亨那語(yǔ)言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
