有時(shí)候，兒童出現(xiàn)重復(fù)刻板行為的目的是多方面的，其主要的目的雖然與自身生理的調(diào)整需求有關(guān)，即跟其生理的特殊性有密切關(guān)系；但另一方面，兒童可能在生活中發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)自己出現(xiàn)這類行為時(shí)，周圍人就會(huì)對(duì)其進(jìn)行關(guān)注。比如，小風(fēng)是個(gè)被診斷有自閉癥的兒童，他在上課時(shí)常常過(guò)一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)前后使勁搖．晃身體的行為。每當(dāng)這個(gè)行為出現(xiàn)，教師就很擔(dān)心他的頭會(huì)不會(huì)撞到課桌，就會(huì)馬上過(guò)來(lái)制止他的這一行為，或者給他一個(gè)他喜歡玩的玩具讓他玩，這樣他就可以停下?lián)u晃身體的行為。如果分析小風(fēng)出現(xiàn)這一行為時(shí)，老師的上課內(nèi)容、正在組織的教學(xué)活動(dòng)以及周圍人與小風(fēng)的關(guān)系，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些課程內(nèi)容是小風(fēng)的能力所無(wú)法學(xué)的，或者是小風(fēng)難以參加的教學(xué)活動(dòng)。而小風(fēng)因?yàn)闊o(wú)法表現(xiàn)出老師所要求的良好學(xué)行為，常常難以獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，所以小風(fēng)常常是在課上自己玩自己的。如果小風(fēng)在出現(xiàn)反復(fù)使勁搖晃身體的行為時(shí)能獲得老師的關(guān)注以及喜歡玩的玩具，那么可以推斷，小風(fēng)重復(fù)刻板地前后搖晃身體的行為與其試圖獲得他人的關(guān)注或者玩喜歡的玩具有關(guān)，教師在小風(fēng)重復(fù)刻板行為出現(xiàn)之后的處理手段恰恰滿足了他的這一要求。什么是自閉癥？    自閉癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。用來(lái)說(shuō)明曾為一般人士但卻突然無(wú)法再與他人溝通且具有極端孤立的成人精神分裂癥患者。《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts綜合癥、童年瓦解性障礙、Asperger綜合癥和未特定的PDD。其中，孤獨(dú)性障礙與Asperger綜合癥較為常見(jiàn)。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。孤獨(dú)癥的患病率報(bào)道不一，一般認(rèn)為約為兒童人口的2～5/萬(wàn)人，男女比例約為3:1～4:1，女孩癥狀一般較男孩嚴(yán)重。該癥一般起病于36個(gè)月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。亨那特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語(yǔ)言障礙、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和表達(dá)訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等。孩子的成長(zhǎng)更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。 大多數(shù)時(shí)間孩子是和父母在一起，所以家長(zhǎng)應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識(shí)技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長(zhǎng)。因此，我們中心為特殊兒童家長(zhǎng)提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目和知識(shí)技能，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識(shí)和技能泛化到日常生活中。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒(méi)有聲音到有聲音，從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話，從口齒不清到說(shuō)話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的兒童言語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。通過(guò)老師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。

我們的課程安排時(shí)間：周一到周五：  上午8:30-11:30                     下午1:00-5:00我們課程如下：1、言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲，沒(méi)有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子。2、語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，社交溝通障礙的孩子3、社交訓(xùn)練　我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會(huì)假扮游戲，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。4、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 課程對(duì)象：2-10歲兒童，有感覺(jué)訊息處理問(wèn)題，言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙，注意力缺失多動(dòng)障礙等。5、融合課   課程對(duì)象：2-10歲兒童家長(zhǎng)，社交溝通障礙、游戲障礙、學(xué)障礙等特殊人群。聯(lián)系電話：15050233715QQ:3502418949微信：hengna3聯(lián)系人：宗老師地址：昆山玉山城南利得國(guó)際1402室 學(xué)校網(wǎng)址：[url][urlend2]