鑒于新的標(biāo)準(zhǔn)，《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告》給出了嬰兒早期需要家長警惕的信號。判斷孩子是否患自閉癥?新生兒家長需警惕十一個信號：1  一歲時還沒有呀呀學(xué)語，不會指，不會用肢體語言表示需求；2  十六個月還不會發(fā)單音；3  兩歲還不會發(fā)兩個字的音節(jié)；4  對叫名字沒有反應(yīng)；5  語言和社交技能退步；6  沒有目光對視；7  好像不知道玩具的正確玩法；8  將物體按照固定的方式排列；9  迷戀單一玩具或物品；10 好像不會笑；11 有時好像是聽力有問題。      個訓(xùn)課☆ 精準(zhǔn)個訓(xùn)的靶向課程，打好基礎(chǔ)助成長，解決孩子各項功能發(fā)展問題個訓(xùn)課是我們的核心課程之一。根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的評估來制定合理的教學(xué)計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力(配合、注意力、模仿、語言、認(rèn)知等)，為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。個訓(xùn)課是亨那較為成功的教學(xué)模式之一。除了對回合實驗訓(xùn)練法(DTT)的科學(xué)運用和堅持ABA原理外，語言訓(xùn)練在個訓(xùn)課中作為主要的訓(xùn)練項目，是促進兒童語言理解和表達能力取得進步的重要手段。語言溝通障礙是孤獨癥兒童三大特征之一，語言教學(xué)在整個教學(xué)中占據(jù)重要比例，通過加強兒童對口腔機能的控制、激發(fā)其語言學(xué)的興趣、提高發(fā)音的準(zhǔn)確性、增強使用語言的積極性、訓(xùn)練對語言表達的連貫性、學(xué)會提要求、表達自己的感受、正確使用功能性語言，為孩子能進行適當(dāng)?shù)恼Z言溝通奠定扎實基礎(chǔ)。課程形式: 一對一個訓(xùn)、一對二合訓(xùn)課程目標(biāo): 語言、行為情緒、社會交往適應(yīng)課程內(nèi)容: 1、語言康復(fù)訓(xùn)練循著正常兒童語言發(fā)展的規(guī)律，另一方面又運用先進的科學(xué)的教學(xué)理念結(jié)合言語病理、聽力學(xué)、言語與語言康復(fù)等學(xué)科針對孤獨癥兒童的語言發(fā)育特點，為每一位發(fā)育障礙兒童的語言能力進行全方位評估，量身打造語言訓(xùn)練計劃。課程包含口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、詞語訓(xùn)練、會話訓(xùn)練、社交性語言、想法解讀訓(xùn)練等多方面，幫助兒童開展語言交往技能訓(xùn)練，減少其不合適的行為，提高社會認(rèn)識和適應(yīng)能力。課程設(shè)置中根據(jù)兒童語言交往技能的實際情況，選擇不同的主題，促進其相應(yīng)的語言交往技能。兒童的語言溝通能力、語言文字能力，為他們插上語言的翅膀，以促進他們的全面成長及社會性發(fā)展。2、行為情緒訓(xùn)練穩(wěn)定的情緒是對孤獨癥兒童進行教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)他們參與集體和社會活動的基礎(chǔ)，只有情緒穩(wěn)定，兒童才能接受教育訓(xùn)練和得日常生活活動、學(xué)技能逐步發(fā)展人際交往和社會適應(yīng)能力，認(rèn)真分析兒童情緒問題原因，采取相應(yīng)處理措施，設(shè)置有效科學(xué)空間，令其在最短時間內(nèi)減少或消除問題行為，學(xué)會自我控制、自我管理、參與配合方面促進其全面發(fā)展。3、自閉癥兒童社交行為訓(xùn)練社交就是建立社會或團體內(nèi)共同認(rèn)許的行為，及與別人相處的技巧。社交課程為增進自閉癥兒童與別人相處的技巧，包括學(xué)認(rèn)識自己、發(fā)展自主行為、處理人際關(guān)系等；提高自閉癥兒童在其他學(xué)范圍中的能力；學(xué)不局限于日常生活中的某段時間或某一節(jié)課，在任何時間或進行任何活動時同時學(xué),我們同時提倡家長參與相應(yīng)課程,與孩子共同成長.聯(lián)系電話：0512-57352378    15306268207QQ：2713524918  微信號：15306268207聯(lián)系人：趙老師地址：昆山市長江南路666號利得國際1402室網(wǎng)址：[url][urlend1]