昆山寶寶語(yǔ)言訓(xùn)練中心昆山學(xué)說(shuō)話的孩子去哪里 昆山專業(yè)語(yǔ)言康復(fù)中心
輔助發(fā)音方法
1、觀察法。沒(méi)有語(yǔ)言的孩子在學(xué)發(fā)音階段，一定要給孩子準(zhǔn)備一面小鏡子。在輔導(dǎo)孩子發(fā)音時(shí)，孩子能通過(guò)小鏡子觀察到自己的口形、舌位是否同老師的相同，通過(guò)模仿、比較進(jìn)行發(fā)音。這就要求教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位必須準(zhǔn)確。為了便于孩子能形象的觀察口形、舌位，可以把口形、舌位作適度的夸張，以便突出其特點(diǎn)，比如：i、u、f、d、t、n、z、c、s。發(fā)i時(shí)，嘴角盡力向兩邊展開(kāi)；發(fā)u時(shí)，嘴唇收攏小圓形向前凸出；發(fā)f時(shí)上齒輕咬下嘴唇；發(fā)d、t、n時(shí)上下齒咬住一點(diǎn)點(diǎn)舌尖；發(fā)z、c、s時(shí)上下齒咬住比發(fā)d、t、n稍多一點(diǎn)舌尖。在教送氣音時(shí)，如：p、t、k、q、c、ch，可在嘴前放一紙條，發(fā)音時(shí)紙條被吹倒，讓孩子觀察模仿。
2、觸感法。觸感法就是利用沒(méi)有語(yǔ)言的孩子的觸覺(jué)器官輔助發(fā)音。發(fā)聲帶振動(dòng)的引，把孩子的手背貼在老師的喉部，試之聲帶的振動(dòng)，比如：b、d、g、j、z、zh以及韻母等。發(fā)送器音和摩擦音時(shí)，把孩子的手背放在放在老師的嘴前，試之氣流的強(qiáng)弱，比如：p、t、k、q、c、ch、f、h、x、s、sh。發(fā)鼻音時(shí)，把孩子的食指按在教師的鼻翼上，試之鼻腔的振動(dòng)，比如：m、n以及韻母。
3、局限法。初學(xué)發(fā)音的沒(méi)有語(yǔ)言的孩子對(duì)口形、舌位不容易控制，輔導(dǎo)孩子發(fā)音時(shí)，對(duì)發(fā)音器官的某一部分加以限制，以便正確發(fā)音。比如：發(fā)i時(shí)，用牙咬住小指尖或筷子的細(xì)頭；發(fā)e時(shí)，咬住食指尖；發(fā)u時(shí)，嘴唇含住小手指收攏成小圓形，若口形收不圓時(shí)用手指捏一捏；發(fā)zh、ch、sh時(shí)，用壓舌板上挑舌尖；發(fā)g時(shí)用壓舌板或孩子的食指頂住舌面前部往里推，使舌根被迫抬起。
4、演示法。發(fā)音時(shí)用手勢(shì)做演示，可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)發(fā)音的舌位。具體的方法是：一手在上如上腭狀，一手在下如舌頭狀，模仿舌位及變化。例如：l、j、zh、r、g等。
5、比較法。把兩個(gè)或兩組或幾個(gè)聲母放在一起復(fù)，比較其異同點(diǎn)。如:b、p比較，后者送氣前者不送氣；z、c、s和zh、ch、sh比較，前一組舌頭要平伸，后一組舌尖要翹起。
昆山亨那特教是專業(yè)從事特殊教育的機(jī)構(gòu)，歡迎有耐心、有愛(ài)心的老師們的加入。
工作崗位：特教老師、學(xué)前老師、感統(tǒng)老師。
崗位要求：具有相關(guān)從業(yè)資格，從事過(guò)特殊兒童教育者優(yōu)先，對(duì)自閉癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)緩兒童的康復(fù)及教育有一定經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先
，要求有愛(ài)心，有耐心，有責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)精神，具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。
工作地點(diǎn)：昆山市利得國(guó)際主樓1402室。
聯(lián)系人：趙老師 15306268207（微信） 0512-57352378
1、觀察法。沒(méi)有語(yǔ)言的孩子在學(xué)發(fā)音階段，一定要給孩子準(zhǔn)備一面小鏡子。在輔導(dǎo)孩子發(fā)音時(shí)，孩子能通過(guò)小鏡子觀察到自己的口形、舌位是否同老師的相同，通過(guò)模仿、比較進(jìn)行發(fā)音。這就要求教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位必須準(zhǔn)確。為了便于孩子能形象的觀察口形、舌位，可以把口形、舌位作適度的夸張，以便突出其特點(diǎn)，比如：i、u、f、d、t、n、z、c、s。發(fā)i時(shí)，嘴角盡力向兩邊展開(kāi)；發(fā)u時(shí)，嘴唇收攏小圓形向前凸出；發(fā)f時(shí)上齒輕咬下嘴唇；發(fā)d、t、n時(shí)上下齒咬住一點(diǎn)點(diǎn)舌尖；發(fā)z、c、s時(shí)上下齒咬住比發(fā)d、t、n稍多一點(diǎn)舌尖。在教送氣音時(shí)，如：p、t、k、q、c、ch，可在嘴前放一紙條，發(fā)音時(shí)紙條被吹倒，讓孩子觀察模仿。
2、觸感法。觸感法就是利用沒(méi)有語(yǔ)言的孩子的觸覺(jué)器官輔助發(fā)音。發(fā)聲帶振動(dòng)的引，把孩子的手背貼在老師的喉部，試之聲帶的振動(dòng)，比如：b、d、g、j、z、zh以及韻母等。發(fā)送器音和摩擦音時(shí)，把孩子的手背放在放在老師的嘴前，試之氣流的強(qiáng)弱，比如：p、t、k、q、c、ch、f、h、x、s、sh。發(fā)鼻音時(shí)，把孩子的食指按在教師的鼻翼上，試之鼻腔的振動(dòng)，比如：m、n以及韻母。
3、局限法。初學(xué)發(fā)音的沒(méi)有語(yǔ)言的孩子對(duì)口形、舌位不容易控制，輔導(dǎo)孩子發(fā)音時(shí)，對(duì)發(fā)音器官的某一部分加以限制，以便正確發(fā)音。比如：發(fā)i時(shí)，用牙咬住小指尖或筷子的細(xì)頭；發(fā)e時(shí)，咬住食指尖；發(fā)u時(shí)，嘴唇含住小手指收攏成小圓形，若口形收不圓時(shí)用手指捏一捏；發(fā)zh、ch、sh時(shí)，用壓舌板上挑舌尖；發(fā)g時(shí)用壓舌板或孩子的食指頂住舌面前部往里推，使舌根被迫抬起。
4、演示法。發(fā)音時(shí)用手勢(shì)做演示，可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)發(fā)音的舌位。具體的方法是：一手在上如上腭狀，一手在下如舌頭狀，模仿舌位及變化。例如：l、j、zh、r、g等。
5、比較法。把兩個(gè)或兩組或幾個(gè)聲母放在一起復(fù)，比較其異同點(diǎn)。如:b、p比較，后者送氣前者不送氣；z、c、s和zh、ch、sh比較，前一組舌頭要平伸，后一組舌尖要翹起。
昆山亨那特教是專業(yè)從事特殊教育的機(jī)構(gòu)，歡迎有耐心、有愛(ài)心的老師們的加入。
工作崗位：特教老師、學(xué)前老師、感統(tǒng)老師。
崗位要求：具有相關(guān)從業(yè)資格，從事過(guò)特殊兒童教育者優(yōu)先，對(duì)自閉癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)緩兒童的康復(fù)及教育有一定經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先
，要求有愛(ài)心，有耐心，有責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)精神，具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。
工作地點(diǎn)：昆山市利得國(guó)際主樓1402室。
聯(lián)系人：趙老師 15306268207（微信） 0512-57352378
