自閉癥、發育遲緩認知理解訓練
1. 注意形象直觀教學 在正常兒童的發展過程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學入手的，這是由兒童認知的一般規律〔由遠及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決定的。由于[url][urlend4]是“長不大的嬰兒”所以更具有低齡兒童認知的一般特性。根據[url][urlend4]兒童一般認知過程中，具體形象性占優勢的特點，在他們各種心理活動的有意性〔有意注意、有意記憶〕還沒有充分發展起來，對行為的自我調節、自我控制能力較差的情況下，教育教學盡可能注重直觀形象性、生動趣味性。2.注意引導性發展引導性發展就是要根據孤獨癥兒童的認知規律，注重對他們遷移功能的開發與發展。在引導性發展中，首先要考慮的是教學內容、教學進度必須符合孤獨癥兒童的心理年齡和認知特點。其次，必須注意教材內容的內在邏輯性，做到由淺入深，由簡到繁，循序漸進。3.注意引導他們對具體事例的觀察、分析、思考，提高他們的抽象、概括能力在正常兒童的認知發展過程中，首先通過對類比的認識，然后再建立諸如數及基本運算、空間、因果關系等。1. 要十分重視和加強孤獨癥兒童的語言發展孤獨癥兒童的語言多半為兒童最初的非交流性言語，也稱為自我中心言語。自我中心言語有三種表現形式：①仿說②獨白③集體獨白。2. 要積極引導孤獨癥兒童參加社會活動和實踐人的思維是在社會發展過程中不斷得到發展的。在孤獨癥兒童的教育康復過程中，我們旗幟鮮明地反對封建是教育，提倡開放式教育康復，這不僅有利于他們對社會適應能力的提高，同時也有利于他們發展他們的認知水平。聯系人：王老師微信：hn1163803572地址；江蘇省蘇州市昆山市玉山鎮中華園路850號四季商城3樓31室
