如何教導昆山孩子理解、表達和適當調(diào)節(jié)自己的情緒
在臨床上可以看到這樣一種較為普遍的現(xiàn)象，自閉癥孩子在社會交往的場合中因為不能恰當?shù)乇磉_和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而經(jīng)常處于自我孤立或被他人冷落的處境，有時甚至表現(xiàn)出攻擊性或自傷性的行為。我們可以怎么做？
笫一階段的訓練目標，是要增加自閉癥孩子對他人面部表情認讀的能力。我們?nèi)绻軌蛱岣咦蚤]癥孩子對“高興” “傷心” “恐懼”和“生氣”等情緒的埋解能力，以后就有可能使他們用語言或者有關的圖片文字來表達自己內(nèi)心的體驗了。這種與情緒相關的訓練，可以從教導孩子辨認不同的人類情緒開始。首先，我們可以用比較直觀的方法來幫助孩子辨認他人的情緒。教導者A給教導者B一個玩具。教導者B拿到玩具后露出燦爛的笑容。這時，教導者A可以指著教導者B問孩子：“她怎么了？”如果孩子說：“她很高興。”教導者A就給子孩子認同和獎勵。如果孩子不能回答或回答錯誤，教導者A立即給予恰當?shù)妮o助，示范說：“她很高興„ ”等孩子說“她很高興” 后，教導者A立即給予孩子獎勵。隨著教導的進展，根據(jù)孩子的情況逐步撤退輔助，直至孩子獨立辨識“高興”。這種引導孩子注意、觀察、辨別、表述的過程最好在日常生活的自然情景中隨機教導，更有利于孩子的辨別和加深印象。等孩子學會了辨認高興的情緒后，教導再向另一個情緒辨識延伸。之后，按如上程序和步驟教導孩子對其他表情的辨識。
階段一
階段二
接下來進入第二階段，教導自閉癥孩子理解日常生活中導致情緒變化的一些基本原因。比如，得到了喜歡的東西使人高興，而失去了喜歡的東西會使人難過等。我們也可用前面提及的方法教導情緒變化的原因——即通過兩個教導者扮演不同的角色，來教導自閉癥孩子觀察情緒產(chǎn)生的原因。教導者A從教導者B手中搶走正在玩的好玩的玩具后，教導者B假裝哭泣、擦眼淚。這時教導者A問孩子：“她怎么了？”如果孩子說：“她很傷心。”教導者A便接著問孩子：“她為什么傷心呢？”對此，正確的回答當然是“她的玩具被人拿走了”或與之相近的話。如果孩子做出了正確的回答，應該給予認同和獎勵。否則，教導者可以用上述第一階段類似的輔助方法描述教導者B傷心的原因，進而使孩子逐步理解、建立情緒變化與原因之間的因果關系。等到孩子能夠較為一致地辨認由他人表演的、比較明顯甚至夸張的各種情緒以后，教導者可以進而用比較抽象的方法，如人臉圖畫來進行相同的訓練。教導者和孩子可以坐在桌子旁由指導者分別展示代表高興、悲哀、生氣和恐懼等不同情緒的人臉圖畫，提出“他怎么了”或“他覺得怎樣”的問題讓孩子回答。必要時給予輔助和獎勵，直到孩子能區(qū)分并命名這些情緒為止。具體地說，教導者在開始訓練之前要準備好代表“高興”、“傷心”和“生氣”等情緒的圖片。這些圖中人物的面部特征可以有意地加以夸張，以引起孩子的注意。例如，代表“高興”的面孔上，嘴角可以往上高高地翹起，而代表“傷心” 的面孔上嘴角可以低低地垂下，等等。圖片上面同時還可以寫上相應的文字如“高興”、“傷心”和“生氣”，等等。在訓練時，教導者先把一張人臉圖畫，如“高興”放在桌子上，然后用手指著代表高興的圖片，同時描述圖中人物的面部表情。比如說：“這孩子很高興。”教導者同時解釋可能導致高興的原因：“因為媽媽給了他一根冰棍。”之后教導者要求孩子指出情感特征，如，對孩子說：“指指他高興的嘴巴”。如果孩子能夠按指令執(zhí)行，則給予贊同和獎勵。否則，教導者可應用各種輔助來提供幫助。一種輔助的方法可以是教導者自己做一個夸張的笑臉。然后指著自己上翹的嘴角說：“看！我很高興。” 另外一種方法，是由教導者制作基本感情圖冊，如關于高興的感情圖冊、關于傷心的感情圖冊和關于生氣的感情圖冊，等等。在圖冊中列舉各種可能導致這一情緒的有關例子，并用圖片表達出來。例如，在關于高興的感情圖冊中，可以有孩子得到了新的玩具，所以他高興了；或媽媽親了孩子，所以他高興地笑了的情景等等。在孩子學會了代表“高興”的圖片以后，教導者引入代表其他情緒的圖片，如代表“傷心”的圖片和代表“生氣”的圖片等，并用與上述相同的方法訓練孩子使用這些圖片。有些自閉癥孩子沒有口頭語言的能力，這種借助圖片幫助他們認識與表達各種人類情緒的訓練方法，有著更大的應用意義。階段三
第三階段，在自閉癥孩子對各種基本情緒有所認識之后，教導者還要訓練孩子表達自己的情緒。這種訓練宜在自然情景中進行。當孩子體驗著明顯強烈的情緒的時候，教導者可以問：“你覺得怎樣？”如果孩子非常高興，他就很可能說：“我很高興。”如果孩子不能表達這種情緒，教導者可以提供恰當?shù)妮o助。比如，教導者可以一邊撓孩子的癢癢，一邊說：“高興”。要特別指出的是，對情緒的表達，要注意在各種自然情景中經(jīng)常地重復練。例如，教導者每次給孩子一個玩具時都可以說：“你有玩具了，你很高興。”然后，孩子慢慢地會在高興的時候說“高興”，或者使用代表“高興”的圖片來向大人表達自己的情緒。對其他喜怒哀樂的情緒的訓練，也是一樣的道理。例如，以上所述的方法，也可以用來教導自閉癥孩子表達和理解諸如難過、生氣、不舒服、累了、發(fā)脾氣等情緒。我們也可以用這些方法訓練自閉癥孩子與大人親近、與同伴相處而不易受欺負以及克服各種恐懼等生活中有用的技能。 聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
