昆山花橋孩子注意力不集中 昆山孩子到了年齡不能上幼兒園怎么辦
[paragraph] 孩子即將去上幼兒園，這不僅是小小的他踏入人生另一個階段的開始，對我們父母也同樣如此。而對于我們特殊孩子來說，把他送去幼兒園，家長心里總會包含很多期望和目標，有好幾位家長都曾憂心忡忡地跑來找我：“袁博士，醫生說把孩子送去幼兒園，有了同齡小朋友的刺激，他自然而然就會進步了！”但是真的嗎？把特殊孩子被放到幼兒園他們就會自動學了嗎？我能了解家長的心情，期待孩子能跟一般孩子在一起學、互動，是所有家長的目標。但是事實上，并不是所有的案例都像醫生所說的，把特殊兒送到幼兒園他就自己會變好。從我多年服務孩子的經驗，和確實地有深入幼兒園的觀察，有些真相我必需告訴家長： 1孩子是否具備“觀察性學”的能力研究顯示，當孩子沒有“觀察性學”的能力，就算他和一般同齡人在一起，也無法有效率地學。觀察性學不是模仿能力，它是孩子在觀察老師與其它同齡人互動后，不是在當下模仿，而是在之后記得，并且能展現出他學到的內容，其中包括學業及社交技巧的學。 2先問問自己孩子是否有足夠的先備條件從以上的觀點來看，也許家長應該例如：孩子會觀察或注意別人嗎？他專注在別人身上的時間能多長？他有模仿能力嗎？這些模仿能力一次能持續多久？如果孩子都缺乏這些能力和該有的持續度，那么他在幼稚園的環境中，學上一定會有困難。 3.刺激給的多，不等于孩子就學得多孩子能吸收多少是取決于他本身的條件和老師的教法。也就是說，孩子若是缺乏專注力、理解力、模仿力、自我管理能力、學動機等，那么就算老師上的課再怎么豐富，變化再多，孩子也很難進入學狀況。這時候，如果老師也無法為孩子適時地調整教學內容或引導方式，學效率絕對會大打折扣。特殊兒的學方式跟一般孩子不同，他們的學需要被劃分為能容易達成的步驟，同時還需要透過策略性的引導與協助才能學。幼稚園的步調太快，很多孩子跟不上，班上的老師人力不足，又加上大多數的老師是幼保科背景，缺乏在特教上的訓練，因此，很難為孩子做個別化的教學。 4當幼兒園的老師說：“小朋友很好啊！”當幼兒園老師這樣說的時候，通常我都會擔心這是什么意思。從我們陪讀和入班觀察的經驗中發現，很多時候當孩子本身是個不太有問題行為的孩子時，老師都會覺得他“沒問題”，但是沒問題有時候也就代表孩子被擱置一旁，反正他不會吵鬧，老師可能就任由他做他想做的事，不參與也沒關系，此時，小朋友就喪失了很多學的機會。 5跟一般孩子上課就不會被貼標簽了嗎？不！別認為孩子只要跟一般孩子一起上課就不會被貼上標簽。當孩子缺乏社交能力，對同儕沒反應或經常做出不適當行為時，其他孩子會自動幫他貼上標簽：“他好怪！我不要跟他玩！”同儕貼的標簽會比我們大人給他的更難移除。 6心急的家長只會帶給孩子負面的學經驗有些孩子會察覺自己跟別人不一樣，能力落差大，因而缺乏自信，造成他更退縮的狀況，家長的心急也許反而帶給孩子負面的學經驗。我們是否該問問自己，到底孩子準備好了沒？我們身為家長的有沒有先幫他建立好學的條件？家長們在為孩子選擇課程或療育時，也需要多做考量，哪些是優先需要考量的？哪些是有迫切性的？哪些是可以同時進行的？對不同類型課程的比例輕重是多少？當我們選擇了符合孩子需求的課程時，孩子才有可能做好預備。 啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯主管，經昆山市民政局批準的民辦非企業單位。本中心為自閉癥傾向、語言發育遲緩、感統失調、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業評估、康復訓練、早期教育和支持，以全面協助孩子解決在生活、學和發展上的困難。我們老師都是經過專業的培訓，豐富的教學經驗，良好的專業技能和素養，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統合訓練、人際關系發展干預(RDI)、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環境。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業的知識技能，成為引導孩子前進的燈塔。 本機構常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統失調8. 社交訓練9. 語言發育障礙 啟智星特教中心開設的課程有1. 語言認知訓練2. 感覺統合訓練3. 小組融合課4. 精細訓練5. 游戲課 聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步）15162319712 地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室 
