昆山語(yǔ)言訓(xùn)練中心 昆山報(bào)名語(yǔ)言課程機(jī)構(gòu) 昆山哪里有學(xué)語(yǔ)言的中心
構(gòu)音不清的原因1、構(gòu)音器官因素 有時(shí)候，孩子構(gòu)音異常是由于在構(gòu)音器官上有可辨識(shí)的缺陷所造成的。例如唇顎裂、舌系帶太短、舌頭太大、咬合不適當(dāng)、聽(tīng)力障礙、肌肉神經(jīng)動(dòng)作協(xié)調(diào)障礙等，都可能造成構(gòu)音異常。但是，構(gòu)音器官的缺陷和構(gòu)音異常之間并非成絕對(duì)正比的關(guān)系。事實(shí)上，只要能適當(dāng)調(diào)整構(gòu)音的方法，其語(yǔ)音仍有可能是正常的，反倒是構(gòu)音器官完全正常，而構(gòu)音方法不正確時(shí)就會(huì)造成構(gòu)音異常。2、智力因素嬰兒期至學(xué)齡前是語(yǔ)言發(fā)展最重要的時(shí)期，也是發(fā)展構(gòu)音能力的關(guān)鍵期。如果因?yàn)橹橇?wèn)題導(dǎo)致學(xué)能力缺乏，那影響構(gòu)音能力的發(fā)展是必然的結(jié)果。3、性格特征和情緒因素一般而言，個(gè)性慢吞吞的人說(shuō)話也慢，個(gè)性急躁的人說(shuō)話也快，孩子說(shuō)話快自然容易發(fā)生構(gòu)音異常的情形。另外，由于父母親的過(guò)度保護(hù)，阻礙了孩子的情緒成熟發(fā)展，也會(huì)使孩子保留較長(zhǎng)時(shí)間的童言童語(yǔ)，間接影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。4、不良的學(xué)對(duì)象孩子的父母親、兄弟姊妹或是其他的玩伴，有嚴(yán)重的構(gòu)音異常，孩子“有樣學(xué)樣”，處久了養(yǎng)成慣，而造成構(gòu)音不良的情形。比如，如果你身邊有人是口吃，而你覺(jué)得挺有意思的，就學(xué)他，然后你也口吃的了。這樣的情況相信大家都遇到過(guò)。 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語(yǔ)問(wèn)題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語(yǔ)發(fā)育問(wèn)題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室[attachment=5849638]
