對譜系孩子來說，會出現(xiàn)咬人問題是可能是因為缺乏了語言及溝通能力，亦或者是感覺敏感，比如：周邊的環(huán)境出現(xiàn)了高度的視覺、聽覺等干擾的情況讓孩子無法接受，而延伸出譜系孩子的問題行為。想要改善孩子咬人的行為，父母就必須了解＂咬＂可以讓孩子獲得到什么？孩子為什么會咬人？如何解決孩子咬人的問題。那么，對譜系孩子來說，＂咬＂可以讓孩子獲得到什么呢？01緩解壓力 周遭環(huán)境的變化，可能會讓我們的孩子缺乏了安全感而感到焦慮，借由＂咬＂這個動作來緩解周遭環(huán)境所帶來的刺激。比如：孩子在樓下小區(qū)和其他孩子玩，當(dāng)其他的孩子出現(xiàn)吵架行為時，我們的孩子就會咬人，那可能是因為孩子急著想要制止吵架的行為，但不知道該如何是好，所以用＂咬＂來代替制止行為。但也有可能是，當(dāng)其他孩子出現(xiàn)吵架行為時，這個環(huán)境改變給我們的孩子帶來過多的刺激，所以孩子出現(xiàn)咬人行為。父母可以在制止孩子咬人后，與孩子溝通，為什么孩子會咬人，是因為想阻止其他孩子吵架？還是因為受不了感官輸入了吵架的刺激？ 02滿足需求有的父母可能會常常聽到，當(dāng)孩子出現(xiàn)咬人行為時，可以多做統(tǒng)感訓(xùn)練，這是因為孩子的咬人行為可能是為了要滿足自己的需求，這類的情況常常出現(xiàn)在有吸允手指頭、吸奶嘴及偏食慣的孩子身上，為了滿足自己上下顎所需要的刺激，所以透過＂咬＂這個動作來尋求滿足感。比如：孩子在家有吸允手指及奶嘴的慣，但到了機構(gòu)上課時，這個慣行為可能被課堂老師制止了，或者是突然想要吸奶嘴，身邊卻沒有奶嘴可以吸，轉(zhuǎn)而用咬人來替代并獲得滿足感。03緩解焦慮有些NT孩或者是大人可能都會在情緒焦慮的時候出現(xiàn)咬人行為，那是因為咬人可以讓我們受到過度刺激的神經(jīng)系統(tǒng)穩(wěn)定下來，對譜系孩子來說也是，當(dāng)他們過度的焦慮、激動或興奮的時候，就會出現(xiàn)咬人行為來幫自己獲得穩(wěn)定、緩解焦慮。   【服務(wù)對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。訓(xùn)練課程體系：1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說技能的訓(xùn)練、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué)、視覺感知能力和樣本配對技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓(xùn)練。2、認知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓(xùn)練延長孩子專注力時間，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學(xué)事半功倍增強信心，有效提高學(xué)效率。4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)力、語言系統(tǒng)、大運動、精細動作、人際關(guān)系與自信心七大能力。5、個訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認知理解，社會性及專注力方面的發(fā)展困難，一對一的課程是兒童發(fā)展進步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認知，理解與語言的發(fā)展。個訓(xùn)課程的重點表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評估來制定合理的教學(xué)計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。6、小組集體課：集體課程包含認知、生活自理、精細動作、注意力訓(xùn)練、音樂、美術(shù)、玩具課等，以團體授課方式進行，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓(xùn)練項目，提高兒童各方面能力，增強人際關(guān)系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插。有沒有一種技術(shù)，使得孩子在沒有影子老師過多的輔助下，實現(xiàn)獨立上學(xué)？答：在特殊兒童準(zhǔn)備幼小銜接的5歲前后，提升自控力。那么，無論智力受損程度是輕、還是重，養(yǎng)成自我控制、自我強化的慣，能夠克制任性，那么孩子順利進入小學(xué)的概率能提高很多。只有這樣，我們的孩子才有可能順利地適應(yīng)小學(xué)的常規(guī)（安坐、排隊、交作業(yè)等），減少情緒問題的發(fā)生，在良好的同伴環(huán)境中提升社交語言，最后，順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室[attachment=5918039]