那么游戲是什么？游戲治療起源于精神分學派Freud的“小漢斯”治療案例，它是游戲為治療媒介和載體，讓兒童在游戲中表達和揭示自己的情感、經驗及行為，從而獲得成長和發展的一種心理治療方法。一般游戲分為五項內容：1社會性游戲指幼兒能通過與同伴進行合作、分享、互助、解決，從而讓兒童掌握社會交往技能。平行游戲是社會性游戲的初級形式，指兩個或兩個以上的幼兒在一起玩，他們操作同樣的或相似的玩具，開展同樣的或相似的游戲。 玩 "輪流" 的游戲自閉癥兒童習慣小團體的游戲行為之后，可以開始進行輪流等待的游戲，例如輪流放積木。 玩"共同目標"的游戲待兒童學會輪流游戲之后，就可以進行共同目標的游戲教育，例如大家拼同一套的拼圖，一次一人一塊，共同完成拼圖等。2肢體游戲主要通過身體的運動進行的游戲，通常規則較為簡單，例如投籃、拋球。這類游戲往往跟運動、協調等感統訓練息息相關。3象征性游戲是學前兒童的典型游戲，它能幫助兒童去了解他人的想法，提高兒童輪流、分享、合作等社會技能。而經研究，大部分孤獨癥兒童由于存在社會情感障礙，因此在象征性游戲上存在明顯落后。根據游戲水平來區分，大致可以分為裝扮游戲和角色游戲。 裝扮游戲比較多的發生在兒童1-3歲時，屬于象征性游戲的早期。第一步被稱為自我導向的裝扮游戲在1歲到1歲半左右。這一時期兒童裝扮行為指向的是自己，例如他們會模仿喝水、吃飯等動作。第二步為外在導向裝扮游戲發生時間大概在1歲半到2歲左右。比如這一時期，孩子會用她的玩具娃娃來進行打電話，而作為電話的替代者有時候是一塊非常普通的積木，和電話并不像。她還會假裝積木是玩具娃娃的食物放到它的嘴里。第三個階段被稱為序列性裝扮游戲發生時間在2歲到3歲左右。指的是在這一時期，兒童會用兩個或兩個以上的裝扮行為反應一個主題，他做出的幾個裝扮行為具有連貫性。比如給玩具娃娃吃飯時，會先讓她坐在兒童餐椅上，還要戴好圍兜，然后再給她吃飯。角色游戲從3歲左右開始，指兒童能夠與同伴合作去扮演角色，以創新、愉快的心情參與社會性劇情中，例如假扮成警察抓小偷、假裝超市購物等。它代表著裝扮游戲的發展，是象征性游戲的成熟形式。4結構性游戲是指幼兒利用各種建筑和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建筑和構造活動，如拼圖、搭積木、手工等游戲。5規則性游戲規則性游戲的突出特點是游戲規則。游戲的競爭性決定了游戲的規則性。如老鷹抓小雞、丟手絹、下棋等其實兒童的認知水平階段決定了他們不同的游戲方式，孤獨癥兒童的游戲能力在游戲類型上也有高低之分，其中肢體游戲水平發展最好，象征游戲、社會性游戲水平往往遠低于正常幼兒，發展最低的是規則游戲。因此選擇游戲方式的時候，首先要循序漸進，康復師或家長可以根據兒童具體情況將游戲螺旋式晉級。    孩子成功學習的要素：

1）目光專注        2）主動性       3）從常規中學習

4）寧靜環境和簡單教材      5）教導者全情投入的個別的訓練

6）適合的課程，父母的愛心、和忍耐力

    模仿

模仿是一種有意識的仿效別人的行為，是學習與發展的基礎。有一定的注意力、記憶力、動作技能和動機是學習模仿的先決條件，包括使用物件、動作和聲音模仿這些內容，有一定的基礎后，要訓練孩子的想象模仿能力，這一條對自閉兒來說尤其意義重大。

發音模仿：1）純音：b    p    m   f    e    o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波

2）l   t：拉、涂、提、湯、糖、梯（鼓勵舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動）

3）鼻音和喉音：g    k    h   d    n凳、小牛、鋼琴

   一．招生對象

1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發育問題。

3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學習遲緩、認字差、自閉傾向；

    二．課程特色

  將口部感覺、口部肌肉運動、構音練習、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發育遲緩、自閉癥、語言發育遲緩等發育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。

    三．訓練方式

  根據兒童的發展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。

     四．課程時間

每節課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預約時間。

游戲課程我國著名的教育家杜威曾經說過，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于學前兒童來講他們除了吃飯、睡覺外，在一日活動中，他們大部分時間都是在做游戲。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一，它在發展幼兒知識、技能、情感等方面的教育價值越來越受到人們的重視。       我們的孩子由于發育的偏移，不會和同齡孩子玩游戲，或者很難參與到游戲中去，不理解游戲的規則，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活。一．課程方式根據孩子的評估情況，安排一對一、一對二、一對多等課程班別。二．課程內容通過游戲介入，解決特殊兒童的社會核心能力（包括主動性、眼神、聲音、觀察、和模仿能力等）。特教老師在特定的環境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力，經由家長在家的配合與活動延伸，培養孩子的主動性，建立情感的交流，切實讓兒童感受到與人交往的樂趣。由老師設計符合孩童能力與興趣的活動，在游戲中加入目標、規則，借助各種游戲活動，大量擴充孩子的生活經驗，增加認知學習能力，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會性，籍次拓展孩子的社會核心能力。三．上課時間周一到周五，周六或者周末，每節課50分鐘，可以提前溝通預約時間。聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮綠地大道255弄1號樓203-204室