昆山孩子不能理解大人說的話昆山哪里有訓練認知理解的課程昆山發育遲緩康復中心
家庭環境中，有不同的認知區域。
比方，客廳主要是認知家用電器、家具等的場所；臥室是認知臥具、衣物等的場所；衛生間是日常清潔用品認知的地方；廚房則是認知餐具、食物等的地方……
家庭中的基本功能分區無非就是以上幾類。孩子待在不同的功能區域，經由家長的引導，學到的基礎認知不同。
簡單講，其實只要有三個通用句型就能基本搞定不同功能區域內的基礎認知。這三個基本句型是：
這是什么？
你在干什么？
這件事怎樣做？
句型一：這是什么？
帶孩子來到廚房。
讓孩子拿著自己吃飯的小碗，家長指著碗提問：這是什么？然后幫助，或者讓孩子自己回答：這是碗。
這個時候，家長可以圍繞碗的大小、顏色、歸屬、類別等方面，進行解說和泛化，幫助或者啟發孩子自己表述：
這是我吃飯用的碗。
這是我喜歡的碗。
這是有紅色圖案的碗。
這是一只小小的碗。
……
早中晚各來一次，堅持一段時間。保證——低功孩子能認識自己的碗，*高*孩子能適當泛化出關于碗的各種語言表達。
家庭里其他功能區域內物品的基礎認知，以此類推。
句型二：你在干什么？
這個句型有兩處重點。
1、帶孩子到廚房，還是這只吃飯的碗。
讓孩子端著碗，面對孩子提問：你在干什么？
輔助或者鼓勵孩子自己回答：“我在端著碗”或者“我端著碗”。
這個句子的第一處重點就在這個動詞“端”上。這個時候你就不應該再糾結碗的認知，而應該教這個動詞“端”了。
家長演示動作，什么叫“端”，再讓孩子多次模仿“端”的動作，并與命名配對。程度高的孩子當然要擴展。端水杯、端洗菜盆、端電水壺、端媽媽剛做好的一盤菜……邊模仿動作，邊清晰表達。
早中晚各來一次，堅持一段時間，保證——低功孩子知道“端”這個動作的意思。*高*孩子不但懂意思，還能知道可以“端”起來的各種廚房用具、餐具，或者食物。
家庭里，其他功能區域里基本的動作認知都可以這樣教。
2、這個句型的第二處重點在于人稱代詞的轉換。
兩個大人一同帶孩子到廚房，讓孩子端著碗。
一方問：你在干什么？
另一方代表孩子轉換人稱代詞回答：“我在端著碗”或者“我端著碗”。
雙方的問答都應該突出人稱代詞“你”和“我”。
還是早中晚各來一次，堅持一段時間，保證——低功孩子碰到這個問句，就知道轉換人稱用首字“我”來開頭。*高*孩子知道適當泛化回答出各種“我在干什么”。
句型三：這件事怎樣做？
這個句型適用于流程固定的事情。例如刷牙、洗臉、上廁所、穿脫衣褲等等。這些生活自理能力，嚴格來講都叫應用知識。學習這些應用知識，進而轉化成自主的行為，這個過程就是認知的過程。這是訓練孩子條理和邏輯的好句型。
比方，在洗手間，拿起孩子的牙刷問：我們怎樣用牙刷刷牙呢？
然后可以邊輔助孩子的行為，邊一步步解說：
第一步——把牙膏擠在牙刷上。
第二步——把牙刷放進嘴巴里。
第三步——刷上下左右的牙齒，要刷出白色的小泡泡。
第四步——打開水龍頭，用漱口杯接一杯水。
第五步——漱口，把泡泡吐出來。
這樣，我們的牙齒就刷干凈了。
當然，也可以利用圖片，多種感官刺激一定比單一感官刺激要有效得多。
程度越低的孩子，步驟要分解得越細，家長的輔助要越充分。程度越高的孩子則應該大而化之，盡量放手讓孩子自己做，并且要求孩子把每個步驟說出來。
飯后各來一次，堅持一段時間，保證——低功孩子知道刷牙怎樣正確操作，*高*孩子不但能做，還能自己講一講每個步驟。
家庭里，其他功能區域中含有固定流程的事情都可以這樣教
昆山市璦特生兒童特教中心，是一家非營利康復組織機構，針對自閉癥[孤獨癥]兒童開展的專業的康復訓練機構，行政所屬管理單位是昆山市民政局，業務主管單位是昆山市殘疾人聯合會。機構致力于為自閉癥（孤獨癥）、多動癥、語言發育落后、感覺統合失調、聽力障礙、智力落后、發育遲緩、輕度腦癱、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實施綜合測評和康復訓練全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）校區一：蘇州市昆山市中華園路850號四季華城（四季商城）3樓031室【昆山市璦特生兒童康復中心】校區二：蘇州市昆山市長江南路666號利得國際1402室【昆山市亨那語言訓練中心】
