昆山暑假社交集體班昆山暑假社交融合班昆山暑假班語言干預(yù)中心昆山自閉癥語言
如何增加孩子的回應(yīng)？解答這個問題之前，先做個小調(diào)查：你希望孩子如何回應(yīng)呢？□ 用眼神 、口語、動作回應(yīng)□ 不只是對吃有回應(yīng)□ 能模仿跟隨□ 經(jīng)過思考的回應(yīng)，而不是條件反射□ 圍繞共同話題，而非自己感興趣的……
啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。
本機(jī)構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課 如何成為更好的溝通者？那如何幫助孩子成為更好的溝通者呢？01 接納并擴(kuò)展孩子的溝通方式接納孩子的當(dāng)前能力，在當(dāng)下能力的基礎(chǔ)上遵循就近發(fā)展區(qū)的原則，幫助孩子穩(wěn)步提高。要拓展孩子溝通的方式，如果當(dāng)前語言不行，就用別的方式。 我非常推薦PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）來輔助孩子進(jìn)行日常溝通。它一共有六個階段，根據(jù)孩子對應(yīng)的能力水平，在孩子需要尋求溝通時，可以翻本子，找到對應(yīng)的圖片給到溝通對象，此時溝通對象再進(jìn)行對應(yīng)級別的語言輸入。以此來幫助孩子達(dá)到溝通目的，且獲得對應(yīng)能力的語言支持。獲得對應(yīng)能力的語言輸入是很重要的。比如我們學(xué)一門陌生的外語，真的聽多了就會了嗎？大段大段的語言輸入，對于一個初學(xué)者來說，只會暈頭轉(zhuǎn)向。同理，我們要針對孩子的語言能力進(jìn)行輸入，說他能懂能理解的話。使用PECS的好處是，它有不同的能力階段，我們可以大體依據(jù)階段來給孩子進(jìn)行輸入，因為不強(qiáng)迫孩子去說，因此也能更好地提高孩子溝通的主動性，明確溝通對象，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)展認(rèn)知。我們家小易在使用這套系統(tǒng)后，溝通能力得到了提高，用到第五階的時候，就可以脫離這套輔助來表達(dá)了，因為到了高階，孩子會發(fā)現(xiàn)說話比翻本找圖更容易。02 減少提問和指令，多頻道溝通這里說一個我和小易“買酪”的故事，這是一個錯誤的過去。小易剛確診時，我也奉行“說了，才給”的方法，為了他能說，能回應(yīng)我，我把他最喜歡吃的奶酪棒放在冰箱最上頭。那天，為了讓他說出“奶酪”兩個字，我倆在冰箱前僵持了一個小時，他一直哭，我也很崩潰。事后，我回想起來，原來是這倆字發(fā)音對他來說有困難，他知道自己不會，說出來是錯的，他就不說，因為他只能說“買酪”。現(xiàn)在想想，何苦難為孩子。如果時光能倒流，我一定不會選擇這種相互折磨的方式，我選選擇“明智地裝傻”。首先，我會把他拉我到冰箱這個動作視為有效的溝通，然后很快跟隨他，“哦，你要到冰箱那兒。”接著，他拍冰箱門，我會順勢打開。但是冰箱里很多東西，這個時候我會裝傻，雖然知道他想要奶酪棒，但是我拿其他東西給他，看他反應(yīng)，根據(jù)他的反應(yīng)輸入語言。比如，我拿了蘋果給他，他用手推開，我會立馬說“不要”，這樣，他就會對應(yīng)起動作和語言的聯(lián)系。 在生活中，我們也要學(xué)會適當(dāng)裝傻，在具體場景中變換我們的句式，生活中的語言不是刻板的。另外一點，如果孩子說錯了，不要急于糾正，給他作出正確示范即可，不要求他立馬仿說出來。對于孩子日常的表達(dá)，哪怕聽不懂也要給予積極的回應(yīng)，你的反應(yīng)會給到孩子鼓勵，讓他知道表達(dá)是有效的。最后，做一個積極但不貪心的父母。積極跟孩子互動，但是不要太貪心，今天學(xué)會了說五個字，明天就要求他說十個字，這種無限的要求，會讓孩子感覺到壓力，不利于他的成長。03 慢下來的藝術(shù) 慢就是快先要心態(tài)上慢下來。當(dāng)我們的孩子被診斷，或者面臨著障礙，我們會崩潰，想趕緊往前追，追上同齡孩子的水平。但我的觀點是，既然孩子慢，就陪著孩子慢，反而會帶來快，相信孩子遲早會發(fā)展出合適的溝通方式。其次方法上慢下來。RDI（人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)）就是一種“慢”的藝術(shù)。策略之一是“邊緣＋1”，就是在孩子能力邊緣上做工作，那如何判斷孩子的能力，測試孩子的能力，需要專業(yè)指導(dǎo)。另外一個比較常用的策略是給孩子時間反應(yīng)。慢下來，停下來，等一等，看看孩子的反應(yīng)，再繼續(xù)。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
