昆山寶寶專業(yè)自閉癥康復(fù)昆山發(fā)育遲緩昆山語言訓(xùn)練中心昆山語言康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)
我家孩子快三歲了，還不會說話我家孩子認(rèn)知特別差，聽不懂話我家孩子只是咿咿呀呀，全是火星語我家孩子聽懂簡單指令，但是不主動說我家孩子只會仿說，總是自言自語我家孩子只會單字或疊詞，不會講句子我家孩子不會提問，分不清“你、我、他”我家孩子詞匯量匱乏，只會簡單的幾個我家孩子只會大白話，語言豐富度差，修飾性語言匱乏我家孩子語言表達(dá)邏輯性差，顛三倒四，主題跳脫很多家長給我們這樣的反饋，孩子語言發(fā)展問題凸顯，跟孩子實際年齡不匹配，相差甚遠(yuǎn)，其實，這些問題反饋給我們一個訊息，那就是：孩子語言發(fā)育遲緩！這個在兒童語言發(fā)展早期階段出現(xiàn)的問題，會隨著時間的推移而變得愈發(fā)難纏，如今正在影響中國的兒童。根據(jù)《中國保健雜志》的數(shù)據(jù)顯示，語言發(fā)育遲緩在兒童群體中的發(fā)生率已經(jīng)由五六年前的6%增長至如今的9%。而在福建、廣東等地區(qū)，語言發(fā)育遲緩兒童的發(fā)生概率甚至可能達(dá)到12%。這一數(shù)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了聯(lián)合國衛(wèi)生組織統(tǒng)計的平均概率。可見，在中國，語言發(fā)育遲緩兒童的矯正訓(xùn)練必不可少。但語言專家也說了，只有認(rèn)清這些行為，才能真正改變語言發(fā)育遲緩對孩子的影響。01正確認(rèn)識語言發(fā)育遲緩 不管是網(wǎng)絡(luò)上對于語言發(fā)育遲緩的偏見，還是社會上不少家長對語言發(fā)育遲緩的認(rèn)識。 從這里面我們都能看見這樣一個問題：大眾對于語言發(fā)育遲緩的認(rèn)識還停留在老舊的觀念之中，并不知道語遲已經(jīng)有了截然不同的定義。 最早的認(rèn)識：語言發(fā)育遲緩只不過是一個影響孩子說話發(fā)音的語言問題，可能會導(dǎo)致孩子說話不清楚。 現(xiàn)在的認(rèn)識：語言發(fā)育遲緩會造成孩子很多方面的遲緩和落后，比如語言表達(dá)能力和語言理解能力的落后、語言邏輯的混亂、反應(yīng)能力低下等等。 兩相比較之下，大家是不是看出來很多的問題了。所以，在孩子接受語言發(fā)育遲緩矯正訓(xùn)練之前，父母們首先要認(rèn)識到真正的語言發(fā)育遲緩是一個怎樣的問題。啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能，成為引導(dǎo)孩子前進的燈塔。 本機構(gòu)常年招生對象：1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語言發(fā)育障礙啟智星特教中心開設(shè)的課程有1. 語言認(rèn)知理解課2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課 語言認(rèn)知訓(xùn)練一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 語言發(fā)育遲緩要矯正還是等待自愈？關(guān)于如何改變孩子語言發(fā)育遲緩，家長們一般分為兩派：一派認(rèn)為語言發(fā)育遲緩就得靠專業(yè)的語言矯正訓(xùn)練，否則會影響孩子以后的說話發(fā)音；另一派家長則認(rèn)為孩子的語言有自我糾正的能力，完全不需要語言矯正就能恢復(fù)。從表面上來看，兩種觀點其實都有道理，不過語言問題終究還是得靠科學(xué)的論證方法來證實。我們先說語言發(fā)育遲緩能不能靠孩子的“自愈”恢復(fù)，可以，語言發(fā)育遲緩是有可能通過“自愈”恢復(fù)的。不過這個可能性很低，低到什么程度呢？大概是百分之八點幾（這是普林斯頓醫(yī)學(xué)中心的數(shù)據(jù)）。問題來了，面對這么低的恢復(fù)可能性，有幾個家長愿意賭一下呢？恐怕很少有家長會做這個選擇，因為一旦做了這個選擇，等于將孩子的語言未來交給了虛無縹緲的“命運”。由此可見，在目前來說，語言矯正和訓(xùn)練仍舊是改變語遲兒童問題的唯一手段，或許在很長一段時間中都是如此。
