怎么教孩子問為什么發(fā)育遲緩的孩子不看人沒有對視能力家長最關心的孤獨癥干預
對于孤獨癥兒童來說，詢問信息是一項重要技能。普通兒童一般在2-3歲時，會問“為什么”；在4-5歲時，會問“什么時候”“怎么樣”。也有學者認為兒童通常先學會“什么”“在哪里”，然后學習“誰”“為什么”“什么時候”“怎么”，最后學習“哪個” 和“誰的”。相比之下，孤獨癥兒童通常需要特定的教學來學習這些技能。 關于教授“為什么”的研究可能存在以下難題：第一，難以將這一指令置于自然強化物的控制之下，因為結果（即有關原因的解釋回復）可能無法作為某些孤獨癥兒童的強化物。第二，為某事提供一個理由通常是一種消除性動機操作（AO），因此建立動機操作（EO）用于“為什么”的情況下較難操作。 盡管教授“為什么”面臨挑戰(zhàn)，但學會詢問信息能使孤獨癥兒童從環(huán)境中接收重要的、未知的信息；減少問題行為的發(fā)生；有利于擴大語言技能和社交機會。因此，本期小編為大家介紹的是用于教授孤獨癥兒童提問“為什么”的干預程序，具體內容如下：1環(huán)境設置 干預地點：該研究在大學孤獨癥中心的房間里進行，或在兒童的家中進行。 干預場景：選擇三種不同建立動機操作（EO）的條件下進行，(1) 限制接觸偏好物；(2) 觀察情緒反應；(3) 指出非常規(guī)事件。該研究根據這三種建立動機操作的條件分別設計三種干預場景的相關教學，詳見表1、表2、表4。2目標行為在 EO 探測期間，當兒童在不被允許后/視頻結束后/指出非常規(guī)事件后，能獨立提出完整的信息要求，即“為什么我不能擁有它？”“他/她為什么這樣做？”“為什么會在那里？”。其中，指出非常規(guī)事件是指兒童在教室/房間/走廊等地方，能指出/說出本不該出現在該地點的事物（例如，房間的地板上有雪球、電腦椅上擺滿了水杯），并在5秒內告訴教師。 達標標準：（1）在有完整腳本的條件下，兒童連續(xù)兩次的正確回應率達100%；（2）在沒有腳本的條件下，兒童能獨立、連續(xù)兩次的正確回應率達100%，則表示掌握該技能。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發(fā)對面）
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