昆山孩子注意力不集中上課容易走神哪個機構有專注力課程
什么是“共同注意力”共同注意力就是在個體與他人交往的過程中，通過觀察他人的目光、姿勢、動作等信息，與他人共同關注二者之外的物體或人物的社會認知能力。
自發式共同注意即主動使用眼神接觸、眼神交替、手指指示和展示去引發他人對物體或事件的注意。如當大人在場時，孩子往往會把自己喜歡的東西給大人看。孩子這時的動作或者發音主要目的不是向大人要求什么東西，而是與大人分享其興趣與心情。自閉兒童普遍存在共同注意力缺陷對于普通孩子而言，家長在孩子面前指著一個玩具，孩子往往會順著大人的手勢與眼神去看那個玩具，不僅如此，還會再扭過臉來回看大人，從而發生眼神的交流。但是，自閉癥孩子一般不具備這個能力。
● 應答式共同注意缺陷表現與家長的對視接觸、視線跟隨、對自己名字反應缺少等方面。在教學的過程中要引起自閉癥孩子去看和注意到教學內容是一件較為困難的事情，自閉癥的孩子常常不會跟隨家長的指示去注意教學中要注意的內容和知識。即使能吸引到自閉癥孩子的注意力，其時間也較為短暫，注意的穩定性也不及普通孩子。有部分孩子雖然接受過對自己的名字作出反應的行為訓練，但對外界的刺激（呼喚其名字）反應微弱甚至沒有任何反應（應答或目光對視）。常常給我們留下“聽而不聞、視而不見”的印象。● 自發式共同注意缺陷表現很少能用指點的方式向家長展示自己感興趣的東西（如食物、玩具）。自閉癥孩子在和家長游戲的時候，眼神很少接觸，不能和家長分享游戲的快樂。大部分孩子眼睛較多地看向物品（食物、玩具）。很少將自己的目光投向家長來傳遞內心的需求，自發性手指指示行為發生的頻率幾乎為0，取而代之的多以“拉、抱”動作代替注視和指向行為。比如自閉癥孩子想吃桌上的蘋果，他不會像普通孩子那樣指著蘋果看向媽媽，來表現出想吃蘋果的意愿，而是直接去拉、抱媽媽。共同注意對孩子來說，是他進一步學習各種知識、經驗所必備的基本能力。共同注意能力的獲得，不僅可以幫助孩子更好適應環境、擴展孩子認識世界與他人交往的方式，而且與孩子的自我意識發展、言語、情緒等都有著密切的聯系。共同注意力能力的發展，意味著兒童可以準確地了解和判斷他人的行為。通過與成人建立共同注意行為，兒童漸漸理解他人的意圖，同時逐漸學會利用手勢、眼睛朝向等手段吸引他人的注意，這對語言、游戲技能、情感表達等社會性認知能力的發展有極其重要的意義。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）昆山校區：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發對面）
根據幼兒自主性共同注意力的實驗研究中的代表人物Leslie和Baron-Cohen在模塊論中對兒童的共同注意進行分析發現，嬰兒大約在6～8個月時就知道用視覺來加工、聯合處理信息和進行社會參照。此時，他們的具體視覺表現形式為簡單的指點性行為，在10個月左右起就具備共同注意的能力。共同注意力又具體分為應答性共同注意力和自發式共同注意力。應答式共同注意即追隨他人眼神和手指指示的技能。如當大人在孩子面前指著一個玩具的時候，孩子往往會順著大人的手勢與眼神去看那個玩具，可能還會再扭過臉來回看大人，從而發生眼神的交流。
自發式共同注意即主動使用眼神接觸、眼神交替、手指指示和展示去引發他人對物體或事件的注意。如當大人在場時，孩子往往會把自己喜歡的東西給大人看。孩子這時的動作或者發音主要目的不是向大人要求什么東西，而是與大人分享其興趣與心情。自閉兒童普遍存在共同注意力缺陷對于普通孩子而言，家長在孩子面前指著一個玩具，孩子往往會順著大人的手勢與眼神去看那個玩具，不僅如此，還會再扭過臉來回看大人，從而發生眼神的交流。但是，自閉癥孩子一般不具備這個能力。● 應答式共同注意缺陷表現與家長的對視接觸、視線跟隨、對自己名字反應缺少等方面。在教學的過程中要引起自閉癥孩子去看和注意到教學內容是一件較為困難的事情，自閉癥的孩子常常不會跟隨家長的指示去注意教學中要注意的內容和知識。即使能吸引到自閉癥孩子的注意力，其時間也較為短暫，注意的穩定性也不及普通孩子。有部分孩子雖然接受過對自己的名字作出反應的行為訓練，但對外界的刺激（呼喚其名字）反應微弱甚至沒有任何反應（應答或目光對視）。常常給我們留下“聽而不聞、視而不見”的印象。● 自發式共同注意缺陷表現很少能用指點的方式向家長展示自己感興趣的東西（如食物、玩具）。自閉癥孩子在和家長游戲的時候，眼神很少接觸，不能和家長分享游戲的快樂。大部分孩子眼睛較多地看向物品（食物、玩具）。很少將自己的目光投向家長來傳遞內心的需求，自發性手指指示行為發生的頻率幾乎為0，取而代之的多以“拉、抱”動作代替注視和指向行為。比如自閉癥孩子想吃桌上的蘋果，他不會像普通孩子那樣指著蘋果看向媽媽，來表現出想吃蘋果的意愿，而是直接去拉、抱媽媽。共同注意對孩子來說，是他進一步學習各種知識、經驗所必備的基本能力。共同注意能力的獲得，不僅可以幫助孩子更好適應環境、擴展孩子認識世界與他人交往的方式，而且與孩子的自我意識發展、言語、情緒等都有著密切的聯系。共同注意力能力的發展，意味著兒童可以準確地了解和判斷他人的行為。通過與成人建立共同注意行為，兒童漸漸理解他人的意圖，同時逐漸學會利用手勢、眼睛朝向等手段吸引他人的注意，這對語言、游戲技能、情感表達等社會性認知能力的發展有極其重要的意義。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）昆山校區：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發對面）
