昆山低年級隨班就讀孤獨癥學生看圖說話怎么教？
看圖說話是學習語言表達的重要基礎。采用單一被試多基線設計，組合圖片注意持續性訓練、任務分析、多重范例教學、輔助和強化，對1名一年級隨班就讀的孤獨癥學生實施看圖說話教學，旨在為低年級隨班就讀孤獨癥學生看圖說話技能的提升設計有效的教學方案。結果表明，教學有效提升了隨班就讀孤獨癥學生的看圖說話技能，并得到了較好的維持，且泛化到了未經教學的圖片。璦特生兒童康復中心專心致力于孤獨癥，智力發育落后，感統發育失調社交能力弱，語言發育落后，無語言等兒童的專業干預，地址：昆山千燈鎮黃浦江路827號幸運欣超市（旁邊的樓梯上二樓），聯系人：毛老師/19951156509（微信同號）課程介紹: 1. 語言遲緩2. 口齒不清3. 發育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）5. 多動癥6. 聽力障礙7. 感統失調8. 社交訓練9.語言發育障礙 看圖說話是指學生通過觀察給定圖片，將圖片上的具體形象和傳達的信息結合自身的想象、聯想用語言表達出來，是口語表達和寫作能力的重要基礎。不同版本的低年級語文教材均會涉及看圖說話訓練，例如，在最廣泛使用的人教版小學一年級語文教材中，每單元的末尾通常會安排與課文相關的看圖說話題目，幫助學生練習語言表達技能。在普通學校語文統一考試大綱中，看圖說話也被作為測評低學段學生說話能力的重要內容。隨著隨班就讀政策的推廣，越來越多的孤獨癥兒童進入普通學校，被要求適應普通學校的語文課程標準與考試要求，包括學習掌握看圖說話的技能。以往研究發現，孤獨癥兒童口語表達和寫作技能的發展普遍存在困難，重視低年級孤獨癥學生的看圖說話訓練，有助于其語文學業能力的提升。 當前針對隨班就讀環境下孤獨癥學生看圖說話教學的實證研究數量較少，缺乏可直接應用于教學實踐的教學方案。任務分析、多重范例教學、輔助和強化是被廣泛證明的、可有效提升孤獨癥學生學業水平的教學策略。此外，已有干預研究證明，注意持續性訓練可以有效改善學生的觀察能力，從而提升其學業技能。
