如何幫助特殊孩子主動說話絕大部分特殊孩子學(xué)會說話之后，都不會主動開口說話。那么，特殊孩子不愿意主動說話，老師和家長該怎么辦呢？如果特殊孩子不愿意主動說話，或者您想展示一件新玩具，您可以先玩給孩子看，然后把玩具交給孩子。或者您演示了玩法之后，也給孩子一件同樣的玩具，然后幫助孩子重復(fù)您剛才的動作。例如，在玩橡皮泥時，您可以用餅干模具壓出一個形狀，然后給它命名，“這是一顆星星。”在第一輪活動時，您已經(jīng)設(shè)定了主題：向特殊孩子展示如何用模具出形狀，并向孩子的詞匯庫提供新詞。如您的孩子喜歡泡泡，可以吹出氣泡，這樣可以抓住孩子的注意力，并有機會展示這個動作。接下來，可以先說出“吹”這個字為動作命名，然后在吹出泡泡之后說“泡泡”這個詞。最終，您會找到可以和特殊孩子輪流進行的共同活動。老師和家長可以在輪流行為中為物品和行為命名。大多數(shù)父母已經(jīng)自發(fā)地在游戲中加入描述行為的詞匯了。這種増加詞匯、加入音效和命名物品、動作的方式值得贊揚。但對特殊孩子來說，一定要保證語言簡單，最好和孩子的用語基本一致。如果自閉癥孩子還不會說話，那語言就要保近簡短、直接。例如，如果活動中出現(xiàn)了橡皮泥，您    可以用“泥”“開”、“滾”、“推”等詞和餅干的形狀（如“方形”、“圓形”、“樹”、“飛機”）為物品和行為命名。合適的三字動作和短語可能包括“打開它”、“切開它＂、“推方形”、“拿出來”、“放進去”和“放頂上”等。在進行共同活動時，家長和老師不妨采用下面這些參考用語：1、在玩玩具的過程中，當輪到特殊孩子時，您先想好如何命名物品或活動素材，然后在孩子握著、觸摸或仲手去夠的時候，大聲說出它的名字。您和孩子在對物品做些簡單動作的時候，也可以這么做：“放進去”、“拿出來”、“搖”、“滾”、“開”、“關(guān)”、“寫”、“拍手”、“跳”、“往上”和“向下”等。輪到您使用物品的時候，也重復(fù)這些詞。2、在玩不含物品的社交游戲時，您也可以這么做。在唱歌和運動游戲里，會出現(xiàn)哪些動作、姿勢和身體活動呢？抓住機會，為這些動作命名吧。直接。例如，如果活動中出現(xiàn)了橡皮泥，您可以用“泥”“開”、“滾”、“推”等詞和餅干的形狀（如“方形”、“圓形”、“樹”、“飛機”）為物品和行為命名。合適的三字動作和短語可能包括“打開它”、“切開它＂、“推方形”、“拿出來”、“放進去”和“放頂上”等。       語言認知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認字差、自閉傾向；二．課程特色  將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練習(xí)、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力。三．訓(xùn)練方式  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。

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