自閉癥孩子的訓(xùn)練，首先要尊重的就是孩子的個體差異性，要根據(jù)孩子的個別需要進行一對一的個別訓(xùn)練是一個很重要的訓(xùn)練方式。在一日活動中，個別訓(xùn)練與集體教學(xué)是相互融合的。因為自閉癥幼兒的能力和需要的差異也很大，只有設(shè)計不同的教學(xué)策略，提供難度不彤的教學(xué)材料，才能真正地使孩子有所得。在學(xué)習(xí)語言時，所要具備的先決條件有以下幾點：1、配合意識；2、模仿能力；3、氣流；4、舌頭的靈活度；5、小肌肉的協(xié)調(diào)能力；6、唇部肌肉的控制能力；7、上下頜關(guān)節(jié)的靈活度。孩子只有具備這些方面的能力后再做語言開發(fā)時，才會相對容易些。語言溝通前，先教孩子學(xué)會這幾種技能有家長在知道孩子言語遲緩后，會擔(dān)心孩子是不是因為舌頭有問題或者口腔肌肉有問題，還會認(rèn)為只要堅持做口肌訓(xùn)練就可以了，但是口肌訓(xùn)練只是言語治療的輔助性治療項目。而造成孩子說話發(fā)音困難，口齒不清，不一定因為口腔肌肉問題引起的，更多的是孩子本身有語言溝通發(fā)展問題，在理解和表達方面達不到對應(yīng)語言發(fā)展階段的應(yīng)有能力。那么應(yīng)該如何去引導(dǎo)及誘發(fā)孩子的語言溝通呢？語言溝通能力的發(fā)展在孩子學(xué)會使用詞匯表達之前，家長必須配合孩子發(fā)展的階段，對符號或象征物體的理解能力、能夠理解的程度給予適合的活動來引導(dǎo)，并且最好是在自然的情境或游戲中進行，讓兒童學(xué)習(xí)不同的溝通模式。例如：若孩子暫時沒有表達的動機，父母可以鼓勵他去指出想要的物品。在玩游戲時可以加上較夸張的語氣及感嘆詞，如“哇”、“喔”、“噫”等，另外加上動詞說明，讓孩子可以明白動作的意思，將眼前所看到的、肢體上所做的可以和詞匯結(jié)合在一起。        語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色  將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。三．訓(xùn)練方式  根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué)，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘，周一到周五，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間。

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   語言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，透過這一部分的訓(xùn)練能促進兒童在這些范圍的進一步發(fā)展，促進兒童在環(huán)境及人際的交往，加強兒童對需要及感受的表達，提高分析及思考的能力，并使其理解更細(xì)微或更抽象的事物，且能表達。