昆山花橋訓(xùn)練孤獨癥孩子語言哪里有？昆山花橋自閉癥康復(fù)訓(xùn)練昆山專業(yè)孤獨癥干預(yù)
認知表達訓(xùn)練步驟1、模仿式的認知表達模仿式的認知表達就在認知理解的基礎(chǔ)上，對認知內(nèi)容進行仿說。例如：孩子能正確指認蘋果后，讓孩子模仿說“蘋果”；孩子知道了杯子的功用后，讓孩子模仿說“用杯子喝水”；孩子能正確指認大和小后，讓孩子模仿說“大球、小球”等等，這是認知表達訓(xùn)練的第一步。2、問答式的認知表達問答式的認知表達就是家長提問孩子來回答，此步驟的訓(xùn)練需要在第一階段的基礎(chǔ)上進行。例如：項目1——物品功用。家長問“用遙控器干什么？”孩子回答“用遙控器開電視”、問“用什么開電視？”孩子回答“用遙控器開電視”；項目2——住在那。家長問“小朋友住在哪？”孩子回答“小朋友住在高樓里”、問“誰住在高樓里？”孩子回答“小朋友住在高樓里”等等。3、擴展性的認知表達擴展性的認知表達就是訓(xùn)練孩子理解、表達與某項認知內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識或問題，此步驟的訓(xùn)練在前二個階段的基礎(chǔ)上進行。例1：認識蘋果—家長教孩子說出一些與蘋果相關(guān)的問題“這是什么？”、“這是什么顏色的蘋果？”、“蘋果是什么味道的？”、“蘋果長在哪里？”、“我們?nèi)ツ馁I蘋果？”、“誰喜歡吃蘋果？”等等；例2：職業(yè)人物(醫(yī)生)—教孩子說出一些與醫(yī)生相關(guān)的問題“他是誰?”、“醫(yī)生在干什么?”、“醫(yī)生看病累不累?”、“醫(yī)生住在哪里?”等等；例3：比較(胖和瘦)—教孩子說出一些關(guān)于胖和瘦的問題“誰胖誰瘦？”、“哥哥為什么胖？”、“弟弟為什么瘦？”、“你們班的小朋友誰胖/瘦？”、“他為什么重/輕？”、“胖/瘦了怎么辦？”等等。4、主動性的認知表達主動性的認知表達就是孩子在看到相關(guān)的認知材料或事物后，能夠主動說出與該材料或該事物相關(guān)的內(nèi)容。此步驟的訓(xùn)練在前幾個階段的前提下開展，在此階段的訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵孩子主動地把之前學(xué)的內(nèi)容說出來，不要依賴于提示或問答。例如：拿幾張動物卡片或動物小書，然后逐張出示給孩子，不用提問孩子就能主動說出與該張卡片相關(guān)的知識，“大象鼻子長、耳朵大”、“老虎愛吃肉”、“小狗汪汪叫，吃骨頭”等等。開始進行主動性表達的時候，孩子可能會不知道該如何開始，家長可以適當(dāng)用手勢或關(guān)鍵字進行提示，之后再逐漸撤消一切提示，并把這個模式持續(xù)下去。一、招生對象、
▶ 自閉癥（孤獨癥）兒童 ▶ 發(fā)育遲緩兒童 ▶ 語言障礙兒童 ▶ 智力障礙兒童 ▶ 多動癥兒童
▶ 感統(tǒng)失調(diào)兒童
▶ 注意力缺陷孩子 二、課程介紹 啟智星兒童康復(fù)中心根據(jù)每個孩子的特殊性安排教師制定專門的康復(fù)訓(xùn)練計劃（季計劃，月計劃，周計劃）并定期總結(jié)分析教研。根據(jù)孩子的情況，調(diào)整課程。 ■ ABA個訓(xùn)課 ■ 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課 ■ 奧爾夫音樂課 ■ 集體精細課 ■ 社交游戲課 ■ RDI游戲課 ■ 音樂治療課 ■ 語言認知理解課 ■ 聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練課
■ 暑托班半日制課 對有特殊需求的孩子必須適當(dāng)增加相關(guān)課程；每個入學(xué)的兒童都有康復(fù)檔案，檔案里詳細記錄孩子在校期間的訓(xùn)練情況及康復(fù)成效。咨詢電話：18361961770 15162319712 咨詢老師：趙老師網(wǎng)址：[url][urlend4]地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室。
