昆山語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)昆山孤獨(dú)癥訓(xùn)練語(yǔ)言的地方昆山哪里有語(yǔ)言訓(xùn)練班
語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的重要媒介，透過(guò)有系統(tǒng)組織的語(yǔ)言符號(hào)，人們可傳遞或進(jìn)行思維活動(dòng)。言語(yǔ)（口語(yǔ)）是表達(dá)語(yǔ)言的一種符號(hào)系統(tǒng)，是利用語(yǔ)音去代表事物和思想，是人與人進(jìn)行溝通最有效的方式。語(yǔ)前技能是學(xué)習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)，是必需技能。它包括：1.對(duì)聲音的反應(yīng)和辨別；2.模仿能力；3.發(fā)聲能力；4.專(zhuān)注力；5.輪流作轉(zhuǎn)能力；6.概念建立。干預(yù)過(guò)程中，寶爸寶媽們可能常會(huì)抱怨語(yǔ)言進(jìn)步慢，開(kāi)口說(shuō)話難�？墒窃跊](méi)有以上6種語(yǔ)言技能的情況下，想要寶貝一節(jié)課就見(jiàn)效，兩節(jié)課就說(shuō)話，這種概率實(shí)在太小。讓我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾項(xiàng)語(yǔ)前技能和言語(yǔ)的關(guān)系以及它的重要性吧：一、孩子學(xué)說(shuō)話前一定要先學(xué)會(huì)聽(tīng)！1.因?yàn)楹⒆又缆曇舻膩?lái)源，才會(huì)知道誰(shuí)在跟他說(shuō)話。2.能辨別不同的聲音，孩子便能夠辨別出聲音的意義。3.學(xué)會(huì)了辨別主體和背景的聲音，才會(huì)選擇只聽(tīng)某種聲音和專(zhuān)注說(shuō)話的人。二、兒童要具備模仿能力。因?yàn)閮和谀７逻^(guò)程中，成人配合語(yǔ)言或聲音，能夠加深他們對(duì)語(yǔ)言的理解，從而更好的去應(yīng)用。三、發(fā)聲能力首先兒童必須具備構(gòu)音器官的完整性、協(xié)調(diào)性，口腔功能要達(dá)到一定水平，這樣在游戲的互動(dòng)與教學(xué)中家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)玩具發(fā)出的響聲以及各種模仿發(fā)音中，幫助兒童掌握發(fā)音器官的控制和協(xié)調(diào)能力，建立好發(fā)出語(yǔ)音的這項(xiàng)功能。四、專(zhuān)注首先要培養(yǎng)兒童的安坐能力，只有具備了這項(xiàng)能力兒童才能夠?qū)Ｗ⒌穆?tīng)和看，專(zhuān)注成人的說(shuō)話及活動(dòng)。五、輪流作轉(zhuǎn)輪流作轉(zhuǎn)是兩個(gè)人共同參與一個(gè)活動(dòng)或談話，一個(gè)人在作出一些動(dòng)作或說(shuō)話后會(huì)停下來(lái)，等待對(duì)方反應(yīng)或說(shuō)話，然后才再行動(dòng)。輪流作轉(zhuǎn)是說(shuō)話時(shí)的一個(gè)重要行為，在游戲中學(xué)習(xí)等待，交流中學(xué)會(huì)等待而不是隨意插嘴。 咨詢(xún)老師：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712機(jī)構(gòu)地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室語(yǔ)言遲緩的孩子除了不愛(ài)說(shuō)話，通常還會(huì)存在感統(tǒng)失調(diào)，專(zhuān)注力欠缺、心理行為、邏輯思維差、社交困難的問(wèn)題。所以，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、口肌訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、社交融合訓(xùn)練、邏輯思維、啟智認(rèn)知訓(xùn)練，都是孩子日常生活中，不管在學(xué)校還是在家里都不可或缺干預(yù)訓(xùn)練內(nèi)容。我們?nèi)粘Ｓ芯渌渍Z(yǔ)叫“貴人語(yǔ)遲”，意思是說(shuō)話晚的寶寶會(huì)更聰明，那這樣的說(shuō)法對(duì)嗎？其實(shí)，這是不對(duì)的！貴人語(yǔ)遲中的“語(yǔ)遲”二字，并不是指語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩，它真正的意思是“訥于言敏于行”，意思是說(shuō)話應(yīng)該要謹(jǐn)慎，避免禍從口出。所以這句話和語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩?fù)耆莾纱a事。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)寶寶的語(yǔ)言能力已經(jīng)遲緩了，千萬(wàn)別認(rèn)為可以不用管，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該做的是，幫助孩子加強(qiáng)語(yǔ)言功能的訓(xùn)練。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指發(fā)育過(guò)程中的兒童語(yǔ)言落后于普通兒童的狀態(tài)。一、語(yǔ)言發(fā)育遲緩的定義和病因（一）語(yǔ)言發(fā)育遲緩定義語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指在發(fā)育過(guò)程中的兒童其語(yǔ)言發(fā)育沒(méi)達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平，但是，這不包括由聽(tīng)力障礙而引起的語(yǔ)言發(fā)育遲緩及構(gòu)音障礙等其他語(yǔ)言障礙類(lèi)型。（二）語(yǔ)言發(fā)育遲緩的病因1、聽(tīng)覺(jué)障礙中度以上的聽(tīng)覺(jué)障礙狀態(tài)，則語(yǔ)言信息的接受（理解）和信息發(fā)出（表達(dá)）等會(huì)受其影響，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。2、兒童自閉癥作為語(yǔ)言交流對(duì)象的存在在及語(yǔ)言刺激本身的關(guān)心不夠，自閉癥的兒童即是這一情況的典型病例3、智力發(fā)育遲緩（精神發(fā)育遲緩）精神發(fā)育遲緩在語(yǔ)言發(fā)育遲緩中所占的比例最大，其定義為：在發(fā)育期間整體智能較正常平均水平顯著降低，并伴有適應(yīng)性行為障礙，如先天性的21﹣三體綜合體。
