有些小孩天生頑皮一下，那是不是就要判定有問題？我個人覺得太殘忍了，而且是一種極度自私的表現。
特殊兒童為什么不去特殊學校？
經常刷到一些幼兒園老師、小學老師或者班里有特殊兒童的家長吐槽這個問題，為什么特殊兒童不去特殊學校呢？站在她們的立場看待這個問題，也能理解為什么會出現這種聲音。
從幼兒園老師角度看待這個問題，的確也是很崩潰，她們不是專業的特教老師，沒有專業的知識更沒有很大的精力去一對一帶這類型孩子。如果十幾甚至二十幾個孩子的班級，工作上瑣碎的事情很多，特殊兒童有的小朋友如果不聽指令坐不住亂跑或者哭鬧，不能自主順利用餐如廁等，要保證班集體活動的正常進行，關注孩子的磕碰問題，老師要花很多精力在這孩子身上，大多數幼兒園會配備兩個老師，這種情況會耗費一個老師的精力，遇到有睡眠障礙的孩子，中午的午休時間也很難安靜的躺著入睡，弄出的聲響甚至會影響其他的孩子午休。另外家長工作也不太好做，這是一個很敏感的話題，老師基本上不會說甚至不能明面上說孩子的特殊情況，去定義這個標簽，入學時候很多家長不會坦白孩子的真實情況，最多只會說孩子會比較調皮一點兒。幼兒園為了生源也會睜只眼閉只眼安撫讓老師多費心點兒，但是在工作當中，會遇到孩子有攻擊他人行為，上課坐不住尖叫亂跑行為，排練節目如六一，元旦等，也要讓孩子參加導致最后整體節目效果不理想的的情況，這些工作溝通都會有摩擦不太好做。
從小學老師的角度看待這個問題，班級人數多，如果沒有陪讀的情況下，孩子如果沒有安坐能力，課堂秩序不好維持，理解能力一般，專注力不集中，學習不太理想，作業沒法完成等，甚至要處理一些家長的投訴等問題。
從家長角度出發去看這個問題，擔心孩子班級出現這類型的學生，導致老師的精力不夠去管其他孩子，擔心會影響到自家孩子的學習。
其實，提倡融合教育，支持融合教育，但是目前國內很多地方融合教育落實的還不夠到位，也沒有專業的特教師資團隊去配合落實這個融合。
其次，基于以上種種原因，特殊兒童為什么不去特校，因為特殊學校有門檻，有名額限制，就拿我所在的海口市特殊學校2024年秋季小學一年級招生人數要求來說，一年級面向全省招生情況，啟聰（聽障）10-12人，啟明（視障）8人，啟智（智障）三個班，每班10人，年齡在7-9歲，而且要求孩子要有自理能力，無攻擊和自虐行為，明顯多動癥等等要求，所以，特校不是想去就能送去的。
再次，理解家長們想要孩子融入普通校園的心，也希望孩子能享受到普通的義務教育，只能說目前很多地方真正的融合環境還是有很長的路要走，理論很豐滿，現實很骨感。
從幼兒園老師角度看待這個問題，的確也是很崩潰，她們不是專業的特教老師，沒有專業的知識更沒有很大的精力去一對一帶這類型孩子。如果十幾甚至二十幾個孩子的班級，工作上瑣碎的事情很多，特殊兒童有的小朋友如果不聽指令坐不住亂跑或者哭鬧，不能自主順利用餐如廁等，要保證班集體活動的正常進行，關注孩子的磕碰問題，老師要花很多精力在這孩子身上，大多數幼兒園會配備兩個老師，這種情況會耗費一個老師的精力，遇到有睡眠障礙的孩子，中午的午休時間也很難安靜的躺著入睡，弄出的聲響甚至會影響其他的孩子午休。另外家長工作也不太好做，這是一個很敏感的話題，老師基本上不會說甚至不能明面上說孩子的特殊情況，去定義這個標簽，入學時候很多家長不會坦白孩子的真實情況，最多只會說孩子會比較調皮一點兒。幼兒園為了生源也會睜只眼閉只眼安撫讓老師多費心點兒，但是在工作當中，會遇到孩子有攻擊他人行為，上課坐不住尖叫亂跑行為，排練節目如六一，元旦等，也要讓孩子參加導致最后整體節目效果不理想的的情況，這些工作溝通都會有摩擦不太好做。
從小學老師的角度看待這個問題，班級人數多，如果沒有陪讀的情況下，孩子如果沒有安坐能力，課堂秩序不好維持，理解能力一般，專注力不集中，學習不太理想，作業沒法完成等，甚至要處理一些家長的投訴等問題。
從家長角度出發去看這個問題，擔心孩子班級出現這類型的學生，導致老師的精力不夠去管其他孩子，擔心會影響到自家孩子的學習。
其實，提倡融合教育，支持融合教育，但是目前國內很多地方融合教育落實的還不夠到位，也沒有專業的特教師資團隊去配合落實這個融合。
其次，基于以上種種原因，特殊兒童為什么不去特校，因為特殊學校有門檻，有名額限制，就拿我所在的海口市特殊學校2024年秋季小學一年級招生人數要求來說，一年級面向全省招生情況，啟聰（聽障）10-12人，啟明（視障）8人，啟智（智障）三個班，每班10人，年齡在7-9歲，而且要求孩子要有自理能力，無攻擊和自虐行為，明顯多動癥等等要求，所以，特校不是想去就能送去的。
再次，理解家長們想要孩子融入普通校園的心，也希望孩子能享受到普通的義務教育，只能說目前很多地方真正的融合環境還是有很長的路要走，理論很豐滿，現實很骨感。
