昆山自閉癥專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山報(bào)名訓(xùn)練自閉癥課程到哪里 昆山小孩子語(yǔ)言開發(fā)
適合自閉癥玩的小游戲： “藏起來(lái)” 大部分自閉癥兒童都會(huì)有他們的喜愛(ài)物，喜歡的東西他們會(huì)很希望和很想得到，此時(shí)訓(xùn)練員在“藏”的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的話，兒童會(huì)在無(wú)意識(shí)的情境中學(xué)到你想教他的東西，但我們?cè)诓氐臅r(shí)候不是要真正的藏起來(lái)不讓兒童看到，這個(gè)“藏”是不離開兒童視線范圍內(nèi)的“藏”，如左右手交換拿兒童的喜愛(ài)物，當(dāng)注意左手時(shí)藏至右手，當(dāng)注意右手時(shí)藏至左手，這樣他們也會(huì)很關(guān)注喜愛(ài)物的去向。 玩“過(guò)家家” 用小的偶像玩過(guò)家家：媽媽，爸爸，男孩，女孩，寶寶，示范一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，吃，睡，唱兒歌等一起讀書，指著圖畫，拍球，滾球，提示將球取回。一開始坐得近些一起唱歌，表?yè)P(yáng)他唱出來(lái)的部分一起畫人的五官，有時(shí)強(qiáng)調(diào)身體的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等。 “搶東西” 自閉癥兒童看到他們的喜愛(ài)物時(shí)往往會(huì)伸手去搶，這是他們對(duì)喜愛(ài)物的注意力高度集中時(shí)候，作為訓(xùn)練員應(yīng)學(xué)會(huì)與其“搶”，在“搶”的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，如你拿出一輛兒童很喜歡的小汽車，訓(xùn)練目標(biāo)是要教兒童認(rèn)識(shí)小汽車的名稱，我們要反復(fù)的語(yǔ)言刺激“小汽車”名稱，一邊將車交給兒童，當(dāng)兒童拿著小汽車非常關(guān)注它時(shí)，訓(xùn)練員可當(dāng)著他的面把小汽車搶過(guò)來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)小汽車的名稱，并故意讓自閉癥兒童來(lái)?yè)專绱朔磸?fù)的搶，兒童的注意力會(huì)隨之增強(qiáng)。 語(yǔ)言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。 塑造法定義塑造法是指系統(tǒng)地、及時(shí)地對(duì)兒童所表現(xiàn)出的那些接近目標(biāo)行為的一系列相似行為進(jìn)行強(qiáng)化，從而使兒童最終建立起目標(biāo)行為的方法。理論基礎(chǔ)斯金納 訓(xùn)練小白鼠壓杠桿試驗(yàn)望著杠桿望著杠桿并鼻子靠近杠桿鼻子靠近杠桿且前肢離開地面前肢離開地面并碰著杠桿抬起前肢且完全壓下杠桿 條件： (1)有效的劃分各個(gè)中間行為 (2)組織好各個(gè)中間行為之間的替代 3.應(yīng)用范圍：塑造新行為實(shí)施步驟：(1)確立目標(biāo)行為(2)合理的劃分起點(diǎn)行為與目標(biāo)行為之間的各個(gè)中間行為(3)確定行為塑造的方向(4)兒童表現(xiàn)出中間行為后方可獲得強(qiáng)化(5)順序地強(qiáng)化各個(gè)中間行為，直至目標(biāo)行為(或終點(diǎn)行為)的完全建立咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）聯(lián)系人： 趙老師地址：昆山市利得國(guó)際主樓1402室
