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自閉癥的教育原則
原則二：適度的改變
然而，自閉癥兒童的爸爸媽媽就是凡夫俗子，醫學、教育及心理學等專業人員也是。自閉癥兒童因為“障礙”，的確會出現很多對其自身的健康快樂成長來說也是不利的問題行為，這些問題行為就發生在父母、老師和我們的面前，父母和老師無法不去做一些事情。那么好吧，請家長和教育者在充分堅持第一原則的基礎上，去做一些事情吧。事實上，我們的確可以有所作為，教育學家、心理學家在過去的幾十年間，通過對包括自閉癥兒童在內的各種有障礙兒童的研究，已經逐漸建立了一些行之有效的幫助、支持和在一定程度上改變自閉癥兒童的方法： - 通過家長—教師—醫務人員的互相溝通可以增進我們對自閉癥兒童的理解。
- 在理解的基礎上，家長和老師在孩子教育態度和方法上的反思與改變有時可以起到“化腐朽為神奇”的功效。
- 通過諸如對孩子問題行為的“角色扮演游戲”、“問題行為（錄像）分析”或“正確行為示范表演”等形式可以在相當程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學校的外向性破壞行為。
- 對孩子良好行為的及時恰當獎勵和對問題行為的溫和與恰當的懲罰（不包括打罵）可以明顯改變孩子的在校表現。
- 家長和老師在發出指令時，給予自閉癥兒童更多的“選擇權”、或更多一點商量的口吻可以明顯緩解孩子的對立違拗狀態，同時使孩子變得更加靈活而不固執和刻板。
- 在學和生活中盡可能程序化（每日按照比較固定的步驟進行學和生活）可以顯著減少孩子的情緒紊亂。
特殊興趣和能力的發現、培養和轉化利用
很多自閉癥兒童是或多或少都有一些特殊能力的，這些能力的發現通常依靠家長敏感的洞察力、平靜的心態、積極主動的態度（被動應對、疲于奔命的方式不可取）、充足的時間和精力。有眾多證據表明，部分自閉癥人士成年后從事的就是與兒時的特別興趣和能力有關的工作，并且可以非常優秀。因此我們應對孩子的特殊興趣和能力給予一定的關注，并適當培養，然而更重要的是，將孩子的特別能力轉化及擴展到更加廣泛的學科和領域中去，這樣就可能在一定程度上促進孩子的全面發展。···
家里應該準備足夠豐富的教育相關的玩具、書籍或素材，家長積極主動參與到孩子的游戲活動中去，并在大量的閱讀及游戲活動中發現孩子的興趣所在，以此為基礎加以引導和培養。對于喜歡地圖的孩子，家長們可以和孩子從地圖開始玩起，從地圖談到國家、首都、森林、生物種類、動物、礦產、資源，又從國家談到人口、大小、距離、形狀等與數學有關的知識，還可以用英文對這些知識加以標注，這樣就可能在一定程度上促進孩子的全面發展，在語文、數學、英語的學上都可以獲益。如果孩子喜歡汽車，就從汽車開始和孩子的交流和游戲，方法相同。如果轉化不成功，重回第一原則。強迫學的效果常常適得其反。···
對特殊興趣的發展和培養也許會導致自閉癥兒童發展的不平衡。然而，每一個人的能力都是不均衡發展的，只不過自閉癥的孩子在不均衡方面更加突出。從將來工作的角度來看，某些能力方面的不均衡的影響遠不如我們想象的那么嚴重。從發展或學的最終目的來看，到達“羅馬”的道路不止一條！而且，也不是每人都想去“羅馬”！誠然，對自閉癥譜系障礙我們還是所知甚少，有些問題還存在一定的學術爭議，專業人員能夠提供的幫助還非常有限，但醫生、教育者、心理學家應該和和家長們共同努力，幫助這些特別孩子們實現天生稟賦，實現每一個人的終生最優發展。
