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     在接受干預訓練的過程中，每一個孩子的起點都不一樣，每個孩子接受能力也不同。面對孩子不同的起點與能力，需要的干預方法、內容也不同。那么面對沒有語言的孩子、有一些語言的孩子，和能力較好，能說3個字以上句子的孩子，言語干預又應該如何做                                                                                                 1還沒有語言的孩子1、做輪流游戲是個很好的交流練比如，和孩子輪流推小車；輪流吹玩具笛子；輪流在紙上或黑板上畫畫、寫字等等。開始時候，您和孩子的座位要靠得很近，手把手輔助孩子加入游戲，并對孩子任何與游戲有關的動作給予強化。游戲中使用的玩具最好是孩子感興趣的哦。2、教孩子打招呼自閉癥孩子一般不主動說“老師好！”、或喊“阿姨”，也不會揮揮手說“拜拜”、“再見”。當家長和孩子玩玩具時，家長可以向玩具揮揮手，并說“拜拜”。如：和娃娃、動物、朋友、其他人，都可以手把手地輔助孩子，練揮手，并說“再見”。3、伸手指點自閉癥孩子一般不像其他孩子那樣，會用手指一個他想要的，或他喜歡的東西。當他們需要某物或對某物有興趣但又拿不到的時候，通常他們會拉著別人的手，拉到那個東西附近，或將你的手放到那件東西旁，很少或幾乎沒有指點的動作。但是，普通孩子就是從指點東西開始與他人的溝通。所以，當他拉你的手時，家長應把手挪開，并同時問他：“什么？”，并做出“什么？”的手勢，然后手把手教他做出指點東西的手勢。當孩子指著那個東西時，家長可以隨著他走到那個東西旁邊，再給予相應幫助，但是不要讓他拉著手。4、鼓勵“描述”雖然孩子還沒有語言，但家長還是可以鼓勵他“描述”一個東西。也就是說，當你們正看一個很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等）東西時，在提示他指那東西的同時，家長說出那個形容詞（大、小、可怕、好笑等等）。5、學會代替用適當的溝通方法替代問題行為，或不適當的溝通方法，是非常重要的。如果孩子利用摔東西來告訴家長：“他不要玩了，不要學了”，這時家長要教他搖頭，用搖頭來表示不要。家長可以示范做出搖頭的動作，同時說：“不要”。6、建立交流機會不要預料孩子的每個需要。建立一些他必須通過說話，才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵主動語言的很有效的方法。孩子必須說話才能得到那個東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子關起來，給孩子。他因為會想要你再吹，如果孩子讓你知道他還要，但是沒有說話，那就示范 "PA..." 或者 "PAO"，讓孩子模仿；把一個孩子很喜歡的東西放在一個透明塑料盒里，但盒子是很難打開的，給孩子。因為他要那個東西，他更愿意說話。家長可以示范 "我要" 或者 "打開"，或者說那個東西的名字。再比如，你們要離開一個地方時，假裝你打不開門，這時示范說 "開"。                                                                          2有一點語言的孩子1、在這一階段，我們的目的不只是教孩子回答問題，對刺激有反應，更主要是增加主動語言。如：要求一個物品：吃飯時，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個東西放在一個離他稍遠的地方，他能看得見。目的是讓他說 "多一點" (還要)。他去拿的時候，家長用手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，并等待。如果他哭，還想拿，不用語言表示他的挫折感，這時家長可以用一只手把東西提起來，另外一個手指著那個東西，同時叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個反應，然后等待。如果他還不說話 (這個孩子已經有語言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點的地方，還在你的手里，再指那個東西，提一下下巴，嘴巴的形狀是 "yao" (要-要-要)，但是不發出聲音。保持那樣期待著什么地看著孩子。如果他還不說話，繼續跟剛才一樣，但是開始發出 yao 的聲音。逐漸增加你給他的提示 (如果他還需要)，到你全部示范 (多一點)，當他終于說時，再給一點給他，并表揚他。然后再繼續。(因為你每次都給他很少，他大概還要)。每次都要從最少的輔助開始 (在這里，最少輔助是用期待的表情看他)。2、創造語言交流的情景如果孩子用非語言方式表示他想喝水，不要因為他指著杯子就給他。相反，把一瓶關得緊緊的水給他。看著他，并且等待，你不要說話。等他來說要求你打開，或者他用語言表示請你幫忙時才幫他打開。如果孩子想畫畫，給他紙但是不給他筆 (或者給他筆，但不給紙)。看著他，并等待。不要問問題 (不要問他，"你需要什么？")，因為目的是提高他的主動語言。如果他不說話，把他要的東西拿起來給他看，（這是視覺輔助）你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。再如，吃飯時，桌子上只放一只筷子，或者沒有他需要的勺子；穿衣服時，給他兩只鞋子，一只襪子。3、引導孩子進行評論我們的目的是教孩子觀察環境里的事情，并且對這些事情作相關的評論。先從環境里的不平常的東西開始，是一個有效辦法。這些奇怪的事可能是自然發生的，也可能是你有意設置的。比如：故意使東西掉下來，然后在這種情況的同時示范說：“xx掉下來了！”比如：把鞋子穿在他的頭上，同時說："錯了！"當孩子看著你的時候，把牛奶放在廁所 (應該放在廚房或在冰箱)，給他機會評論你的行為，等他說：“錯了！”如果他不說話，你示范，說："錯了"，同時你自己搖搖頭，用表情表示這是很好笑的事。如果孩子想喝牛奶，或其他飲料，他正看著你等待時，你只倒一點點在杯子里，就給他。當他看著這個幾乎空空的杯子時，等待/示范說："不夠"，且做出很夸張的表情。再倒一點點，并等待，還用剛才那個表情提示他說 "不夠" 。也可以說 "這個xx"（作為提示）等他自己說 "不夠"。"沒有了"是一般孩子很早就學會的一句話。不論是一碗飯沒有了，還是瓶子空了，或餅干盒空了，等等，都可以用這個詞。先示范，教他說。另外一個是 "好了"(做完了)，也是我們經常教孩子說的，為了表示他吃完了，不想玩游戲了，學學完了等等，都可以用這個詞。4、利用豐富，活潑的手勢/表情5、夸張語調，聲音，速度也很重要6、描述孩子的活動描述孩子的活動可以幫助孩子發展1個字或2個字的句子。比如：家長看到孩子畫畫時就說："畫畫"。孩子把娃娃放在小娃娃床上時，家長就說："娃娃睡覺"。孩子扔球時，家長就說："扔球"。7、音量游戲自閉癥孩子常常說話聲音很低，可以利用玩 "音量"游戲來改變。先讓孩子大聲說一句，然后再小聲說同一句。你說："大聲一點"，就示范大聲說："我要冰淇淋！"，然后說 "小聲一點" 就示范小聲說："我要冰淇淋。"很多孩子認為這是很好玩的游戲。                                                                        3語言較好或可以說3個字以上的句子1、增加新詞匯日常生活中的活動都是學新的詞匯的機會。如：做飯，洗碗，洗衣服等，都包括生詞。所以家長在進行這些活動時，都讓孩子與你一起參加，常常用新的詞匯，給他機會練這些詞。還有家庭以外的活動，如去郵局，圖書館，飯店，公園等，都是練新的語言的機會。可以一邊走一邊指著所看到的東西進行評論。如"我看到一棵樹"。告訴孩子這個詞的意思，多用點實例。也可以用一個有關的例子來幫助他記憶："香蕉，你的表妹很喜歡香蕉" 或者 "電腦。你的學校辦公室有電腦"。讓孩子積極參加，請他去把那個東西給你，或者問他他對那個東西有什么看法。如：你喜歡電腦嗎？為什么？2、預、練去一個地方以前 (比如動物園，坐火車)，先看一本有關的書，這樣可以先學書里面的詞匯，到了動物園后，就可以用同樣的詞練。"你看，那個熊很象我們看的書上的那個熊！" 可以和他討論兩個熊有什么不同。然后，回到家后，再看那本書，這樣你們就可以討論你們在動物園看到了什么，再練相同的詞匯。再換個人來和他練，提問有關動物園和那本書的東西，這樣就是為了泛化這個新詞。3、練分類在隨便玩的時候，可以作一個分類練/游戲。一個人提出一個類別。比如，服裝，然后大家來說出與這個分類相關的東西。如褲子，襪子，等等。4、有更高的語言水平的孩子可以和他談論過去或將來的事情如看以前的照片 (孩子參加過的特殊活動，生日，晚會，等) 一起談論那個時候的情景。用日歷，照片來具體談論將來 (快要來)的時間，比如 "下個星期三"。 另外用具體的詞匯來表述時間，比如 "吃午飯以后"，而不是說"快了"，以為“快了”這個詞的含義太不具體。語言障礙是自閉癥孩子的特征之一，對于學語言困難的孩子來說，需要比普通孩子有更多的聽、說機會，這就要求我們在日常生活訓練中、在游戲活動中及其他能利用的時間段中不斷地給他們講身邊的事物、正在發生的事情和正在進行的活動。通過反復講、反復說，使他們辨別和記住不同的聲音所代表的不同意義。這這過程中有3個要點：1、給孩子多講、多說。抓住機會、隨時隨地給孩子說話。例如：1、對著孩子感興趣的人物或事物說話（告訴他“這是什么”“這是誰”）2、對著現實的情境（告訴他看見什么，這里有什么，正在發生什么事）3、對著大人和孩子正在進行的活動說話（告訴他在做什么）4、給孩子講小畫冊、卡片上的內容（告訴他這上面有什么）5、給孩子唱兒歌、歌謠，讓他對語言感興趣并記住部分內容。2、精說，所說語言要簡而精。多說多講并不是要求你喋喋不休，講個不停。我們講的話要根據小孩本身的理解能力和表達能力而定。例如：1、對于只會發單音或雙字的小孩，我們在給他刺激信息時，只能用2到3個字來表達，如：在教小孩認識“蘋果”時，我們教給他的只能是吃蘋果，紅蘋果等。2、對于無語言的孩子，在教蘋果這個詞語時，我們只能跟他講果果或蘋果等中心詞，盡量少用修飾詞。