昆山語(yǔ)言暑假干預(yù)訓(xùn)練班昆山專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練昆山專(zhuān)業(yè)集體融合課培訓(xùn)昆山報(bào)名語(yǔ)言課
語(yǔ)言的發(fā)育規(guī)律語(yǔ)言發(fā)育包括發(fā)音、理解、表達(dá)與交流。新生兒已會(huì)哭叫，以后咿呀發(fā)音;6個(gè)月時(shí)能聽(tīng)懂自己的名字;1歲小兒平均能說(shuō)2~3個(gè)字;1.5歲時(shí)能說(shuō)出幾個(gè)有意義的詞，指認(rèn)并說(shuō)出家庭主要成員的稱(chēng)謂;2歲時(shí)能指出簡(jiǎn)單的人、物名和圖片;3歲時(shí)能指認(rèn)許多物品名，并能說(shuō)由2~3個(gè)字組成的短句;4歲時(shí)能講述簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
語(yǔ)言理解的發(fā)育 1.語(yǔ)言理解的發(fā)育 ：嬰兒對(duì)語(yǔ)言的理解是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，發(fā)育順序是:出生時(shí)對(duì)聲音產(chǎn)生一定的分辨力，逐漸識(shí)別出經(jīng)常接觸的人和物的聲音，將聲音與某個(gè)事物相聯(lián)系→8~9個(gè)月的嬰兒可以理解成人的一此簡(jiǎn)單語(yǔ)言，做出表示語(yǔ)言行為的手勢(shì)動(dòng)作→1歲以后聽(tīng)到某些物體的 名稱(chēng)時(shí)，能確定所指的對(duì)象，理解事物的名稱(chēng)，用手指出來(lái)→開(kāi)始說(shuō)出有意義的詞。此時(shí)嬰兒對(duì)語(yǔ)言的理解和詞匯的表達(dá)能夠互相聯(lián)系，語(yǔ)言的記憶得到穩(wěn)定發(fā)展，語(yǔ)言的理解產(chǎn)生飛躍性進(jìn)步。 構(gòu)音能力的發(fā)育 2.構(gòu)音能力的發(fā)育：構(gòu)音(articulation)是非常復(fù)雜和十分熟練的協(xié)調(diào)動(dòng)作，需要發(fā)音器官、舌、咽部許多肌肉的參與。兒童構(gòu)音能力的發(fā)育是有規(guī)律、有先后順序的漸進(jìn)過(guò)程。0~1 個(gè)月的啼哭往往有升頻或降頻;2個(gè)月時(shí)開(kāi)始發(fā)出一系列的咕咕聲;4個(gè)月左右可以發(fā)出咿咿呀呀的聲音;6個(gè)月~1歲，發(fā)出音節(jié)的種類(lèi)增多;1歲開(kāi)始進(jìn)人系統(tǒng)語(yǔ)言發(fā)展階段;5歲時(shí)大致掌握漢語(yǔ)普通話的基本發(fā)音;6歲時(shí)就可以流利地說(shuō)話了。 語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)育 3.語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)育：語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)育與語(yǔ)言理解、構(gòu)音能力的發(fā)育密不可分，主要包括:①詞匯表達(dá)的發(fā)育:嬰兒最早可在9~10個(gè)月時(shí)說(shuō)出第一個(gè)有意義的詞語(yǔ),15個(gè)月時(shí)可以說(shuō)出10個(gè)以上的詞語(yǔ),19個(gè)月時(shí)能說(shuō)出相當(dāng)數(shù)量的詞，此后平均每月掌握25個(gè)新詞。②語(yǔ)法的發(fā)育:在整個(gè)學(xué)齡前期，兒童逐步掌握了各種基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)在句子的長(zhǎng)度和句子的類(lèi)型兩個(gè)方面。③語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)育:幼兒初期的表達(dá)缺乏條理性、連貫性，語(yǔ)言過(guò)程夾雜著豐富的表情和手勢(shì)。3歲以后，隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大以及獨(dú)立性的增長(zhǎng)，獲得了自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、印象及意愿等，就會(huì)把自己的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、印象告訴成人。
語(yǔ)言理解的發(fā)育 1.語(yǔ)言理解的發(fā)育 ：嬰兒對(duì)語(yǔ)言的理解是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，發(fā)育順序是:出生時(shí)對(duì)聲音產(chǎn)生一定的分辨力，逐漸識(shí)別出經(jīng)常接觸的人和物的聲音，將聲音與某個(gè)事物相聯(lián)系→8~9個(gè)月的嬰兒可以理解成人的一此簡(jiǎn)單語(yǔ)言，做出表示語(yǔ)言行為的手勢(shì)動(dòng)作→1歲以后聽(tīng)到某些物體的 名稱(chēng)時(shí)，能確定所指的對(duì)象，理解事物的名稱(chēng)，用手指出來(lái)→開(kāi)始說(shuō)出有意義的詞。此時(shí)嬰兒對(duì)語(yǔ)言的理解和詞匯的表達(dá)能夠互相聯(lián)系，語(yǔ)言的記憶得到穩(wěn)定發(fā)展，語(yǔ)言的理解產(chǎn)生飛躍性進(jìn)步。 構(gòu)音能力的發(fā)育 2.構(gòu)音能力的發(fā)育：構(gòu)音(articulation)是非常復(fù)雜和十分熟練的協(xié)調(diào)動(dòng)作，需要發(fā)音器官、舌、咽部許多肌肉的參與。兒童構(gòu)音能力的發(fā)育是有規(guī)律、有先后順序的漸進(jìn)過(guò)程。0~1 個(gè)月的啼哭往往有升頻或降頻;2個(gè)月時(shí)開(kāi)始發(fā)出一系列的咕咕聲;4個(gè)月左右可以發(fā)出咿咿呀呀的聲音;6個(gè)月~1歲，發(fā)出音節(jié)的種類(lèi)增多;1歲開(kāi)始進(jìn)人系統(tǒng)語(yǔ)言發(fā)展階段;5歲時(shí)大致掌握漢語(yǔ)普通話的基本發(fā)音;6歲時(shí)就可以流利地說(shuō)話了。 語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)育 3.語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)育：語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)育與語(yǔ)言理解、構(gòu)音能力的發(fā)育密不可分，主要包括:①詞匯表達(dá)的發(fā)育:嬰兒最早可在9~10個(gè)月時(shí)說(shuō)出第一個(gè)有意義的詞語(yǔ),15個(gè)月時(shí)可以說(shuō)出10個(gè)以上的詞語(yǔ),19個(gè)月時(shí)能說(shuō)出相當(dāng)數(shù)量的詞，此后平均每月掌握25個(gè)新詞。②語(yǔ)法的發(fā)育:在整個(gè)學(xué)齡前期，兒童逐步掌握了各種基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)在句子的長(zhǎng)度和句子的類(lèi)型兩個(gè)方面。③語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)育:幼兒初期的表達(dá)缺乏條理性、連貫性，語(yǔ)言過(guò)程夾雜著豐富的表情和手勢(shì)。3歲以后，隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大以及獨(dú)立性的增長(zhǎng)，獲得了自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、印象及意愿等，就會(huì)把自己的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、印象告訴成人。小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒(méi)有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場(chǎng)合講話）、沖動(dòng)任性（總動(dòng)手打人）、自控力差、喜歡一個(gè)人玩，不合群、社交技巧差、適應(yīng)能力差；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽(tīng)障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后。二．課程特色通過(guò)小組課程形式，提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及專(zhuān)注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)專(zhuān)注力,增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及專(zhuān)注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動(dòng)溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會(huì)等待6.共同聽(tīng)指令7.互相參照8.社交適應(yīng)本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語(yǔ)言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽(tīng)力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
