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1.復(fù)述障礙

其指不能準(zhǔn)確重復(fù)檢查者說的內(nèi)容（包括字、詞、句子等）。其可見于兒童失語癥兒童、聾兒、精神發(fā)育遲滯兒童、腦癱兒童等多種兒童。由于兒童的病因不同，其引起復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)均有不同（并與其病因有較大關(guān)聯(lián)性）且可發(fā)生在語言鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)。如聾兒的復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在聽覺傳導(dǎo)路環(huán)節(jié)，而Broca類型兒童失語癥兒童的復(fù)述障礙的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在構(gòu)音運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)。2.錯(cuò)語與雜亂語常見的錯(cuò)語有三種錯(cuò)語，即語音錯(cuò)語、詞義錯(cuò)語和新語。語音錯(cuò)語是音素之間的置換，如將“果”說成“”其多僅發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)。其多見于功能性構(gòu)音障礙兒童和部分腦癱兒童。而詞義錯(cuò)語是詞與詞之間的置換，如將“杯子”說成“喝水”；新詞則是無意義的詞或新創(chuàng)造的詞代替說不出的詞，如將“鉛筆”說成“坑旗”；雜亂語，也稱奇特語，在表達(dá)時(shí)，大量錯(cuò)語混有新詞，缺乏實(shí)質(zhì)詞，以致說出的話使對(duì)方難以理解。詞義錯(cuò)語、新詞和雜亂語的主要障礙環(huán)節(jié)發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié)比發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)的可能性要高。其多見于兒童失語癥兒童，亦見于部分孤獨(dú)癥譜系障礙兒童。3.找詞困難其指兒童在談話過程中，欲說出恰當(dāng)詞時(shí)有困難或不能，多見于名詞、動(dòng)詞和形容詞。兒童失語癥兒童都有不同程度的找詞困難。找詞困難可見于口吃兒童或兒童失語癥中Broca 失語的兒童。4.命名障礙命名障礙是指當(dāng)面對(duì)物品或圖片時(shí)，不能說出物品或圖片名稱。找詞困難與命名障礙主要障礙環(huán)節(jié)很可能發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié)，但也不能排除構(gòu)音環(huán)節(jié)障礙的影響。其中，兒童找不到恰當(dāng)?shù)脑~來表明意思，而以描述說明等方式進(jìn)行表達(dá)時(shí)，稱為迂回現(xiàn)象。引起迂回現(xiàn)象的主要障礙環(huán)節(jié)很可能發(fā)生在符號(hào)記起環(huán)節(jié)。命名障礙多見于兒童失語癥兒童。  語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清、不能連詞成句、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；二．課程特色   將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室 5.刻板語言與言語的持續(xù)現(xiàn)象刻板語言指任何回答都以刻板語言回答，可以是刻板地發(fā)單音或單詞，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無意義的聲音。而言語的持續(xù)現(xiàn)象是指在表達(dá)中持續(xù)重復(fù)同樣的詞或短語（如檢查中，已更換了圖片，但兒童仍不停地說前面的內(nèi)容）。兩者的主要障礙環(huán)節(jié)多發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)或符號(hào)記起環(huán)節(jié)。但是，刻板語言亦可由于符號(hào)解釋環(huán)節(jié)障礙或聽覺傳導(dǎo)路環(huán)節(jié)障礙引起。兩者均多見于兒童失語癥兒童。6.模仿語言其指兒童強(qiáng)制復(fù)述檢查者的話，而多數(shù)有模仿語言的兒童還有補(bǔ)完現(xiàn)象（一種自動(dòng)反應(yīng)，兒童并不一定理解內(nèi)容）。模仿語言的主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在記號(hào)解釋環(huán)節(jié)或記號(hào)記起環(huán)節(jié)。其多見于處于仿說期的孤獨(dú)癥譜系障礙兒童或兒童失語癥中復(fù)述功能較強(qiáng)的兒童。7.補(bǔ)完現(xiàn)象其指兒童能接著檢查者的序列語言繼續(xù)把其補(bǔ)充完整。兩者的主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在記號(hào)解釋環(huán)節(jié)或符號(hào)記起環(huán)節(jié)。其多見于兒童失語癥的兒童。8.語法障礙可表現(xiàn)為失語法（指表達(dá)時(shí)多是名詞和動(dòng)詞的羅列，缺乏語法結(jié)構(gòu)，類似發(fā)短信的文體）和語法錯(cuò)亂（指句子中的實(shí)詞和虛詞存在，但用詞錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)及關(guān)系紊亂）。其主要障礙環(huán)節(jié)可能發(fā)生在構(gòu)音環(huán)節(jié)，也可能發(fā)生在符號(hào)記起的環(huán)節(jié)。其多見于兒童失語癥的兒童，亦見于部分語言發(fā)育遲緩的兒童、精神發(fā)育遲緩的兒童等。