自閉癥的孩子能不能正常上學跟不上普校的進度孤獨癥陪讀上幼兒園小學
大部分輕度自閉癥孩子經過專業的干預訓練后是可以上普通學校的，但是他們入學之后，卻可能會出現不遵守課堂紀律、學業跟不上的情況。其實這多是由于孩子缺乏一個從個體化環境到集體化環境的良性過渡，導致出現的行為問題隨之也比個體環境下多得多。對此為大家總結了以下幾點：制定個別化教育計劃要使輕度自閉癥孩子盡快適應普通班級的學習，老師要先應正確了解他們，根據他們的特點開展教學工作。老師可以通過與家長的談話，以及對自閉癥孩子的仔細觀察，充分了解他們掌握知識技能的情況、學習興趣、態度和愛好，通過分析研究來制定出切實可行的個別化教學計劃。
為提高學習能力，個別教學計劃一般分學科制定，內容集中在教學策略的選擇上，并注意各科計劃的協調，考慮到師生之間的互動、教室常規、課堂內外的表現、與同伴之間的交往情況等。老師要讓個別化教學計劃真正落到實處，使孩子充分參與到班級的學習中來。創設適合孩子的學習環境1、營造良好的班級氛圍在普通學校中，輕度自閉癥孩子極少主動跟其他學生接觸，在活動中常常充當被動的角色，顯得孤僻、舉止異常，這樣就使他們很難融入班級群體中。根據他們的特點，老師在開展教學時，不能放任自流、人為地隔離他們與正常學生的聯系，不能讓他們獨坐。老師應接納他們，關懷他們，引導他們和正常學生一起參加各種形式的活動。
讓他們在活動中體驗友誼與溫暖，在師生共同接納、尊重的班級氛圍中，才能減輕自閉癥孩子的心理壓力，以良好的心態學習。2、建立課堂規則輕度自閉癥孩子注意力短暫、多動，自我控制能力差，當他們被過高的要求時，易產生反感或抗拒的心理。他們聽不懂集體指令，不理解課堂規則，在學習中難以等待，可能會出現很多行為問題。因此，老師要幫助他們建立有秩序的課堂規則，培養他們的學習習慣。開始時，老師不能對他們作過高的要求，并教給他們在學習活動中學會等待。在課堂學習中，對他們發出指令時要表達清楚，用簡短、明確的句子進行表達。比如，自閉癥孩子在沒有得到老師允許時就站起來，跑出教室，或做與學習無關的事情，這時老師不能問：“你為什么要……”而應直接說：“請坐好！”。3、減輕不安心理輕度自閉癥孩子在班級的課堂學習中，可能會重復某個問題或話題，那是因為他們感受壓力，或對環境產生不確定感，這時老師應該回答他，或將話題延伸，協助他冷靜下來，讓他遠離焦慮。此外，當遇到調課或替換老師的情況，提前將改變的情形告知孩子，訓練他們接受各種不同或隨時出現改變的環境，以免因為學校的規律和學習習慣的變化引起不安，誘發一些行為問題。自閉癥孩子能入讀普校，對孩子意義非常大，但是做到這一步，并不容易。入學前的干預訓練必不可少，只有根據孩子的能力，制定系統的干預方案，逐步實施，解決孩子的一些基本問題行為，再將孩子送去學校上學，才有可能讓孩子順利地融入其他孩子中間，跟著班級一起成長。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）昆山校區：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發對面）
為提高學習能力，個別教學計劃一般分學科制定，內容集中在教學策略的選擇上，并注意各科計劃的協調，考慮到師生之間的互動、教室常規、課堂內外的表現、與同伴之間的交往情況等。老師要讓個別化教學計劃真正落到實處，使孩子充分參與到班級的學習中來。創設適合孩子的學習環境1、營造良好的班級氛圍在普通學校中，輕度自閉癥孩子極少主動跟其他學生接觸，在活動中常常充當被動的角色，顯得孤僻、舉止異常，這樣就使他們很難融入班級群體中。根據他們的特點，老師在開展教學時，不能放任自流、人為地隔離他們與正常學生的聯系，不能讓他們獨坐。老師應接納他們，關懷他們，引導他們和正常學生一起參加各種形式的活動。讓他們在活動中體驗友誼與溫暖，在師生共同接納、尊重的班級氛圍中，才能減輕自閉癥孩子的心理壓力，以良好的心態學習。2、建立課堂規則輕度自閉癥孩子注意力短暫、多動，自我控制能力差，當他們被過高的要求時，易產生反感或抗拒的心理。他們聽不懂集體指令，不理解課堂規則，在學習中難以等待，可能會出現很多行為問題。因此，老師要幫助他們建立有秩序的課堂規則，培養他們的學習習慣。開始時，老師不能對他們作過高的要求，并教給他們在學習活動中學會等待。在課堂學習中，對他們發出指令時要表達清楚，用簡短、明確的句子進行表達。比如，自閉癥孩子在沒有得到老師允許時就站起來，跑出教室，或做與學習無關的事情，這時老師不能問：“你為什么要……”而應直接說：“請坐好！”。3、減輕不安心理輕度自閉癥孩子在班級的課堂學習中，可能會重復某個問題或話題，那是因為他們感受壓力，或對環境產生不確定感，這時老師應該回答他，或將話題延伸，協助他冷靜下來，讓他遠離焦慮。此外，當遇到調課或替換老師的情況，提前將改變的情形告知孩子，訓練他們接受各種不同或隨時出現改變的環境，以免因為學校的規律和學習習慣的變化引起不安，誘發一些行為問題。自閉癥孩子能入讀普校，對孩子意義非常大，但是做到這一步，并不容易。入學前的干預訓練必不可少，只有根據孩子的能力，制定系統的干預方案，逐步實施，解決孩子的一些基本問題行為，再將孩子送去學校上學，才有可能讓孩子順利地融入其他孩子中間，跟著班級一起成長。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機號：15371455662（朱老師）微信/手機號：15306268207（王老師）昆山校區：昆山柏陽街22號（朝陽大潤發對面）千燈校區：千燈鎮人和路257-259（千燈優家寶貝三樓）
