昆山孩子注意力不集中上課容易走神哪個(gè)機(jī)構(gòu)有專注力課程
什么是“共同注意力”共同注意力就是在個(gè)體與他人交往的過程中，通過觀察他人的目光、姿勢(shì)、動(dòng)作等信息，與他人共同關(guān)注二者之外的物體或人物的社會(huì)認(rèn)知能力。
自發(fā)式共同注意即主動(dòng)使用眼神接觸、眼神交替、手指指示和展示去引發(fā)他人對(duì)物體或事件的注意。如當(dāng)大人在場(chǎng)時(shí)，孩子往往會(huì)把自己喜歡的東西給大人看。孩子這時(shí)的動(dòng)作或者發(fā)音主要目的不是向大人要求什么東西，而是與大人分享其興趣與心情。自閉兒童普遍存在共同注意力缺陷對(duì)于普通孩子而言，家長在孩子面前指著一個(gè)玩具，孩子往往會(huì)順著大人的手勢(shì)與眼神去看那個(gè)玩具，不僅如此，還會(huì)再扭過臉來回看大人，從而發(fā)生眼神的交流。但是，自閉癥孩子一般不具備這個(gè)能力。
● 應(yīng)答式共同注意缺陷表現(xiàn)與家長的對(duì)視接觸、視線跟隨、對(duì)自己名字反應(yīng)缺少等方面。在教學(xué)的過程中要引起自閉癥孩子去看和注意到教學(xué)內(nèi)容是一件較為困難的事情，自閉癥的孩子常常不會(huì)跟隨家長的指示去注意教學(xué)中要注意的內(nèi)容和知識(shí)。即使能吸引到自閉癥孩子的注意力，其時(shí)間也較為短暫，注意的穩(wěn)定性也不及普通孩子。有部分孩子雖然接受過對(duì)自己的名字作出反應(yīng)的行為訓(xùn)練，但對(duì)外界的刺激（呼喚其名字）反應(yīng)微弱甚至沒有任何反應(yīng)（應(yīng)答或目光對(duì)視）。常常給我們留下“聽而不聞、視而不見”的印象。● 自發(fā)式共同注意缺陷表現(xiàn)很少能用指點(diǎn)的方式向家長展示自己感興趣的東西（如食物、玩具）。自閉癥孩子在和家長游戲的時(shí)候，眼神很少接觸，不能和家長分享游戲的快樂。大部分孩子眼睛較多地看向物品（食物、玩具）。很少將自己的目光投向家長來傳遞內(nèi)心的需求，自發(fā)性手指指示行為發(fā)生的頻率幾乎為0，取而代之的多以“拉、抱”動(dòng)作代替注視和指向行為。比如自閉癥孩子想吃桌上的蘋果，他不會(huì)像普通孩子那樣指著蘋果看向媽媽，來表現(xiàn)出想吃蘋果的意愿，而是直接去拉、抱媽媽。共同注意對(duì)孩子來說，是他進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所必備的基本能力。共同注意能力的獲得，不僅可以幫助孩子更好適應(yīng)環(huán)境、擴(kuò)展孩子認(rèn)識(shí)世界與他人交往的方式，而且與孩子的自我意識(shí)發(fā)展、言語、情緒等都有著密切的聯(lián)系。共同注意力能力的發(fā)展，意味著兒童可以準(zhǔn)確地了解和判斷他人的行為。通過與成人建立共同注意行為，兒童漸漸理解他人的意圖，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)利用手勢(shì)、眼睛朝向等手段吸引他人的注意，這對(duì)語言、游戲技能、情感表達(dá)等社會(huì)性認(rèn)知能力的發(fā)展有極其重要的意義。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽街22號(hào)（朝陽大潤發(fā)對(duì)面）
根據(jù)幼兒自主性共同注意力的實(shí)驗(yàn)研究中的代表人物L(fēng)eslie和Baron-Cohen在模塊論中對(duì)兒童的共同注意進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，嬰兒大約在6～8個(gè)月時(shí)就知道用視覺來加工、聯(lián)合處理信息和進(jìn)行社會(huì)參照。此時(shí)，他們的具體視覺表現(xiàn)形式為簡單的指點(diǎn)性行為，在10個(gè)月左右起就具備共同注意的能力。共同注意力又具體分為應(yīng)答性共同注意力和自發(fā)式共同注意力。應(yīng)答式共同注意即追隨他人眼神和手指指示的技能。如當(dāng)大人在孩子面前指著一個(gè)玩具的時(shí)候，孩子往往會(huì)順著大人的手勢(shì)與眼神去看那個(gè)玩具，可能還會(huì)再扭過臉來回看大人，從而發(fā)生眼神的交流。
自發(fā)式共同注意即主動(dòng)使用眼神接觸、眼神交替、手指指示和展示去引發(fā)他人對(duì)物體或事件的注意。如當(dāng)大人在場(chǎng)時(shí)，孩子往往會(huì)把自己喜歡的東西給大人看。孩子這時(shí)的動(dòng)作或者發(fā)音主要目的不是向大人要求什么東西，而是與大人分享其興趣與心情。自閉兒童普遍存在共同注意力缺陷對(duì)于普通孩子而言，家長在孩子面前指著一個(gè)玩具，孩子往往會(huì)順著大人的手勢(shì)與眼神去看那個(gè)玩具，不僅如此，還會(huì)再扭過臉來回看大人，從而發(fā)生眼神的交流。但是，自閉癥孩子一般不具備這個(gè)能力。● 應(yīng)答式共同注意缺陷表現(xiàn)與家長的對(duì)視接觸、視線跟隨、對(duì)自己名字反應(yīng)缺少等方面。在教學(xué)的過程中要引起自閉癥孩子去看和注意到教學(xué)內(nèi)容是一件較為困難的事情，自閉癥的孩子常常不會(huì)跟隨家長的指示去注意教學(xué)中要注意的內(nèi)容和知識(shí)。即使能吸引到自閉癥孩子的注意力，其時(shí)間也較為短暫，注意的穩(wěn)定性也不及普通孩子。有部分孩子雖然接受過對(duì)自己的名字作出反應(yīng)的行為訓(xùn)練，但對(duì)外界的刺激（呼喚其名字）反應(yīng)微弱甚至沒有任何反應(yīng)（應(yīng)答或目光對(duì)視）。常常給我們留下“聽而不聞、視而不見”的印象。● 自發(fā)式共同注意缺陷表現(xiàn)很少能用指點(diǎn)的方式向家長展示自己感興趣的東西（如食物、玩具）。自閉癥孩子在和家長游戲的時(shí)候，眼神很少接觸，不能和家長分享游戲的快樂。大部分孩子眼睛較多地看向物品（食物、玩具）。很少將自己的目光投向家長來傳遞內(nèi)心的需求，自發(fā)性手指指示行為發(fā)生的頻率幾乎為0，取而代之的多以“拉、抱”動(dòng)作代替注視和指向行為。比如自閉癥孩子想吃桌上的蘋果，他不會(huì)像普通孩子那樣指著蘋果看向媽媽，來表現(xiàn)出想吃蘋果的意愿，而是直接去拉、抱媽媽。共同注意對(duì)孩子來說，是他進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所必備的基本能力。共同注意能力的獲得，不僅可以幫助孩子更好適應(yīng)環(huán)境、擴(kuò)展孩子認(rèn)識(shí)世界與他人交往的方式，而且與孩子的自我意識(shí)發(fā)展、言語、情緒等都有著密切的聯(lián)系。共同注意力能力的發(fā)展，意味著兒童可以準(zhǔn)確地了解和判斷他人的行為。通過與成人建立共同注意行為，兒童漸漸理解他人的意圖，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)利用手勢(shì)、眼睛朝向等手段吸引他人的注意，這對(duì)語言、游戲技能、情感表達(dá)等社會(huì)性認(rèn)知能力的發(fā)展有極其重要的意義。昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨(dú)癥（有刻板行為，對(duì)周邊事務(wù)沒有反應(yīng)）2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動(dòng)，不能專注學(xué)習(xí)及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）昆山校區(qū)：昆山柏陽街22號(hào)（朝陽大潤發(fā)對(duì)面）
