昆山孩子不會說話詞語少沒有主動交流意識哪個機構可以提升孩子的認知理解能力
在孩子的語言發展中，孩子對于詞語的理解與表達能力十分重要。本次我們針對孩子的詞語理解與表達訓練內容，整理了一些干預訓練建議，家長們可以根據孩子的能力情況進行參考。對于孩子的干預都需要一個循序漸進的過程，而孩子對詞語的學習也是一個不斷深入的過程。在孩子剛開始學習時，教學目標是孩子能夠建立起聲音、典型實物或圖片之間的聯系即可，又或是孩子可以通過某一種特征來表示事物。比如，孩子會用“喵喵”表示貓，但實際上貓除了會“喵喵”叫外，還有其他的屬性，像貓是動物、貓有四條腿、貓喜歡吃魚等等，而這些屬性或概念都是在基本特征建立的基礎上逐漸形成的。所以對于孩子的詞語理解與表達訓練，我們可以先從“加深孩子對已習得詞語的理解”開始入手。在此基礎上，我們就可以加強孩子對詞語的深層理解。比如通過描述完整的句子向孩子提問，讓孩子用詞語來回答。提問時我們可以采用描述事物特征的方式提問，像貓有四條腿，狗有幾條腿？貓會“喵喵”叫，狗會怎么叫？等等，也可以采用分類的方式提問，像美麗、好看、丑陋等詞中哪些詞的意思相同？貓和狗都屬于什么？等等。除此之外，我們還可以采用例舉的方式讓孩子接著說，如蠟筆都有哪些顏色？紅色、黃色、綠色……然后讓孩子接下去說其他的顏色。接著則是幫助孩子建立語義網絡，其主要目的是將新學的詞與已習得的詞匯概念進行比較，比較其相同與不同的一種認知加工過程，幫助孩子學習新詞匯，并鞏固孩子已經習得的詞匯。而在具體實施時，我們可以根據以下的步驟進行：1、我們和孩子一起想以某個詞為中心的相關詞匯，并制作成詞卡；2、根據詞語的語義將詞卡分類；3、依據詞語之間的關系畫出語義網絡圖；[backcolor= transparent][backcolor= transparent]最后要與家長們強調的是，在詞語理解和表達教學中，對于教學內容（詞語）的選擇應注意從典型到一般、從具體到抽象進行選擇。在教學過程中應突出運用，盡可能將詞語與孩子的需要及實際場景聯系起來。[backcolor= transparent]昆山市璦特生兒童特教中心長期招收：1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為，對周邊事務沒有反應）2.語言發育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）3.輕度智障（無法理解常規的信息）4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細化動作）5.感統失調（平衡感差，本體沒有正常力量）6.注意力差（亂跑動，不能專注學習及生活）7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）年齡：2-13歲上課時間段：周一至周五 8：30—18：00微信/手機號：13812890832（魯老師）昆山校區：昆山柏陽街15號（朝陽大潤發對面）
