昆山自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu) 昆山哪里有訓(xùn)練孤獨(dú)者的地方 昆山孤獨(dú)癥語(yǔ)言康復(fù)中心
我們給予孩子密集訓(xùn)練，最終是希望孩子未來(lái)能夠在沒(méi)有大人的幫助下，也能夠長(zhǎng)久應(yīng)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的技能、融入正常生活。但很多家長(zhǎng)總是哭笑不得的說(shuō)：孩子明明在家會(huì)上廁所，怎么去到外面就不會(huì)了？孩子在機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)了蘋果，怎么回家就不認(rèn)得了？孩子在機(jī)構(gòu)聽(tīng)到老師的指令會(huì)回應(yīng)，可一回家就沒(méi)反應(yīng)了！其實(shí)這些情況很普遍，幾乎每個(gè)自閉癥孩子的家長(zhǎng)都遇到過(guò)。
而這些問(wèn)題的根本原因——家長(zhǎng)回家沒(méi)有給孩子復(fù)習(xí)鞏固在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，并且沒(méi)有做隨時(shí)隨地的泛化。而什么是“泛化”？今天就來(lái)給大家科普一下。什么是泛化？泛化，指大致的或類似的轉(zhuǎn)換，是ABA模式中一個(gè)非常重要的概念和方法，一旦一個(gè)技巧在一個(gè)環(huán)境（如教師）中被教會(huì)，就要將他轉(zhuǎn)移到變化了的環(huán)境（如變換材料、位置、人員）中進(jìn)行泛化。泛化關(guān)系到訓(xùn)練的有效性，即可以確定行為的改變是因?yàn)楹⒆訉W(xué)到了東西。要使一個(gè)教學(xué)方案，達(dá)到有效性，就要系統(tǒng)地進(jìn)行泛化訓(xùn)練。 泛化通常可以分為兩個(gè)方面——刺激的泛化和反應(yīng)的泛本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：1. 語(yǔ)言遲緩2. 口齒不清3. 發(fā)育遲緩4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）5. 多動(dòng)癥6. 聽(tīng)力障礙7. 感統(tǒng)失調(diào)8. 社交訓(xùn)練9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙啟智星特教中心開(kāi)設(shè)的課程有1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練3. 小組融合課4. 精細(xì)訓(xùn)練5. 游戲課6. 半日制課程7.游戲小組課 以下是將反應(yīng)的泛化達(dá)到最大化的部分建議。01 學(xué)會(huì)交流性反應(yīng) 建立并加強(qiáng)那些可以幫助孩子有效地得到他想要的東西的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，讓孩子學(xué)會(huì)那些對(duì)他表達(dá)要求有直接幫助的詞（如餅干、果汁、打開(kāi)、不做了等），要比學(xué)會(huì)稱呼一些名詞概念（如鼻子、耳朵、綠色等等）要有用得多。0２學(xué)會(huì)一些實(shí)用的自我?guī)椭记?/b>這也就是我們常說(shuō)的生活自理行為，這些技巧能夠幫助孩子得到一些可以增加他的自我滿足或想要的東西。比如會(huì)打開(kāi)門，脫掉濕了的衣服，熱的時(shí)候脫掉外衣，或者能夠騎著自行車到一個(gè)他想去的地方。0３學(xué)會(huì)怎樣玩耍對(duì)一些不恰當(dāng)?shù)淖晕掖碳し绞絹?lái)說(shuō)，某些玩耍活動(dòng)是較適當(dāng)?shù)奶娲顒?dòng)。例如，一個(gè)孩子總是旋轉(zhuǎn)他所看到的一些東西（如筆、杯子等），可以利用這一點(diǎn)教他做陶藝，這樣可以減輕他的不恰當(dāng)自我刺激方式；跳舞對(duì)于喜歡搖晃身體的孩子也有幫助，以此類推。泛化工作不是一天兩天就可以完成的，不光要保持持續(xù)性，還要有系統(tǒng)性。因?yàn)樾枰夯囊蛩睾芏啵愿魑患议L(zhǎng)一定要有一個(gè)清晰的思路，持續(xù)、系統(tǒng)的給孩子進(jìn)行泛化訓(xùn)練，也更加更利于孩子的康復(fù)。 咨詢老師：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712機(jī)構(gòu)地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
