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如果家長希望孩子能去普校，那么首先，一定要讓孩子具備一定的基礎(chǔ)能力，讓孩子有解決自己實際問題的意識以及在校生存下去的所需要的各種社會能力，同時，這些能力也是特殊孩子進(jìn)入普校前的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
主要包括五大方面，我們一起來看看吧！ 一、語言能力語言能力；包括聽從指令、表達(dá)需求、互動式語言等。
在學(xué)校，老師通常會給出一連串復(fù)雜指令，比如：排隊洗手，洗完手請拿水壺喝水，再到座位上坐好。
孩子不僅要聽得懂這些指令，還要能全部記得，并在諸多環(huán)境因素的干擾下，把每個指令執(zhí)行出來。
所以特殊孩子需要在一定程度上能理解并聽從指令，同時，出現(xiàn)特殊狀況時，比如：小朋友拿錯了自己的水壺，也可以表達(dá)出來，而不是直接發(fā)脾氣。
特殊孩子完成這些老師給予的日常指令，就需要孩子有一定的語言表達(dá)能力。
二、認(rèn)知能力認(rèn)知能力；包括模仿、專注力、觀察力等。
孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，常常要從觀察老師示范開始，若是孩子沒有模仿能力，或是他專注力短暫，只看到某個步驟但漏掉其他的，那么學(xué)習(xí)效果一定大打折扣。
當(dāng)然，普通孩子也有專注力問題，但特殊需要孩子的專注力更為短暫，也因此影響他們觀察的能力，影響與同伴社交時的互動以及老師的教學(xué)。
三、社交能力社交能力；包括同伴互動、團體規(guī)范、穩(wěn)定的情緒等。
家長都希望孩子入了校園就能跟其他孩子打成一片，交到好朋友，但是往往一廂情愿。
有時他躲在角落自己玩，或是有小朋友來說話時他并沒反應(yīng)，小朋友覺得無趣就不會再來找他玩了。
也有一些孩子很渴望友誼，但是卻用了不適當(dāng)?shù)姆绞浇佑|別人，讓其他孩子感到不舒服甚至逃避。
對特殊孩子的社交能力的培養(yǎng)，不僅需要讓孩子明白團體規(guī)范，還要讓他們懂得如何跟同伴互動，包括主動發(fā)起社交、對他人有反應(yīng)、參與游戲、以適當(dāng)?shù)姆绞礁楸磉_(dá)自己需求等。
四、生活自理能力幼兒園、小學(xué)，每個班都有幾十個學(xué)生，老師不可能事無巨細(xì)地照顧到每個人，這就需要孩子們有基本的生活自理能力。
比如，獨立吃飯、大小便、收拾書包等。
五、身體控制能力身體控制能力；主要包括安坐、精細(xì)動作、粗大動作、無干擾行為等。
學(xué)校是集體生活，一般的老師都注重教室秩序和管理，如果一個孩子有很多干擾行為，那么他一定會成為老師的頭痛人物，也容易被其他同學(xué)排擠。
此外，情緒調(diào)控能力也很重要。
學(xué)校是特殊孩子與社會融合的場所之一，能進(jìn)入普校學(xué)習(xí)與生活就是所有特殊孩子家長的目標(biāo)。上學(xué)，就是為了讓孩子享有跟其他孩子一樣的權(quán)利，讓孩子感受到外界對他的接納。
所以，特殊孩子入學(xué)前，一定要經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，讓孩子獲得一定的社會適應(yīng)性和基本的學(xué)習(xí)能力，多訓(xùn)練一些孩子的基本技能，提高各方面的能力。
因為進(jìn)入了集體環(huán)境，也意味著孩子開始了人生的新階段，比起踏入社會這個大團體，學(xué)校只是進(jìn)入社會前的一個“小團體”生活，但是這是孩子正式進(jìn)入社會前的演練。
【服務(wù)對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。訓(xùn)練課程體系：1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說技能的訓(xùn)練、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué)、視覺感知能力和樣本配對技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓(xùn)練。2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達(dá)能力、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓(xùn)練延長孩子專注力時間，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學(xué)習(xí)事半功倍增強信心，有效提高學(xué)習(xí)效率。4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)習(xí)力、語言系統(tǒng)、大運動、精細(xì)動作、人際關(guān)系與自信心七大能力。5、個訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會性及專注力方面的發(fā)展困難，一對一的課程是兒童發(fā)展進(jìn)步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認(rèn)知，理解與語言的發(fā)展。個訓(xùn)課程的重點表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評估來制定合理的教學(xué)計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認(rèn)知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。6、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知、生活自理、精細(xì)動作、注意力訓(xùn)練、音樂、美術(shù)、玩具課等，以團體授課方式進(jìn)行，同伴介入為輔助，達(dá)到泛化個別訓(xùn)練項目，提高兒童各方面能力，增強人際關(guān)系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插。咨詢老師：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712機構(gòu)地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
