昆山花橋語言認(rèn)知理解康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)昆山哪里有康復(fù)語言的地方
孩子是否存在以下的問題：
語言落后、說話不利索、表達邏輯混亂、發(fā)育遲緩
精細動作差，運動技能缺失，缺乏生活自理能力，感統(tǒng)失調(diào)障礙
刻板行為，無眼神對視，情緒不能自控，害怕融入集體
以下問題不及時干預(yù)
影響孩子一生
語言表達障礙，影響孩子社交行為
關(guān)鍵技能缺失，難以真正融入校園
感覺統(tǒng)合失調(diào)，影響正常學(xué)習(xí)生活
情緒無法控制，容易造成不良行為
運動能力缺失，影響身體正常發(fā)育
（1）至半歲仍未對聲音有反應(yīng)。（2）至一歲仍未顯示溝通意圖。（3）至兩歲仍未說出任何話語。（4）幼兒說話時大多使用母音，很少用子音。（5）語音能力比正常的發(fā)展時序晚一年以上。（6）幼兒至三歲以后仍不會說句子。（7）幼兒至三歲以后仍有許多子音省略。（8）五歲以后仍以簡單的語音替代困難語音。（9）五歲后句子結(jié)構(gòu)仍明顯的錯誤。（10）無論何年齡，兒童皆因說話而局促困窘。（11）五歲后仍無法流利說話，或出現(xiàn)不正常節(jié)律、速度與語調(diào)。（12）聲音單調(diào)、平、直、音量太大或太小、音質(zhì)極差。（13）音調(diào)與年齡、性別不符。（14）有顯著鼻音過重或缺乏的現(xiàn)象。
若有以上任何一種語言發(fā)展遲緩特征的兒童，應(yīng)及早至醫(yī)療院所接受醫(yī)師的診斷與評估，找出潛在的病因以及最適合的治療訓(xùn)練方式。語言治療師提供技巧和方法，父母或主要日常照顧者就是最好的執(zhí)行者，以下提供在家可幫助孩子語言發(fā)展的一些方法：
(1).建議使用單一種語言和孩子溝通。(2).放慢速度和小孩說話(3).可利用非口語(手勢、表情)加上口語，增加動作理解。(4).增加多元的刺激如:帶孩子去大賣場、學(xué)校、游樂場、運動公園或旅行等，讓他嘗試各種事物及詞匯，可增加學(xué)習(xí)效果。(5).利用喜歡的玩具來擴充語言的表達及理解，并非一定要教科書。(6).雖然目前口語表達能力僅幾個，但是家長仍需不斷重復(fù)大量給于，日常生活中每件事物的口語的解說與指認(rèn)。(7).適時的給予小朋友鼓勵與稱贊。(8).雖然口語表達能力僅幾個，但是父母仍需不斷重復(fù)大量給于，日常生活中每件事物的口語的解說。(9).盡量讓小朋友完成能力所及之事務(wù)，避免剝奪學(xué)習(xí)的機會。(10).對個案無法立即回答之問題，可增加耐心等待或提示，以增加孩子語言溝通機會。(11).給孩子多一點的思考時間來回答問題，并且多一點鼓勵。(12).每天撥30分鐘和孩子相處如玩游戲或閱讀。
雖然語言溝通是人類的重要發(fā)展本能，若要語言溝通發(fā)展的好，仍需要先天及后天環(huán)境的配合，足夠的語言刺激和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能一步一步地，由單字詞→雙字詞→片語→簡單句→復(fù)雜句→說故事等，慢慢的發(fā)展出來。不論是何種原因造成兒童的語言發(fā)展遲緩，能夠早期發(fā)現(xiàn)問題早期治療，才能漸漸追上發(fā)展或?qū)⒄系K減至最低的程度
【服務(wù)對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失、不集中等兒童及其家長。訓(xùn)練課程體系：1、語言訓(xùn)練課程：模仿技能的教學(xué)、強化自然的發(fā)聲行為、提要求技能的訓(xùn)練、命名技能的訓(xùn)練、仿說技能的訓(xùn)練、交互式語言技能的訓(xùn)練、接受性語言技能的教學(xué)、視覺感知能力和樣本配對技能的訓(xùn)練、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓(xùn)練。2、認(rèn)知能力訓(xùn)練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺、空間知覺、方位知覺）、記憶力（短期記憶、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維、描述思維、分類思維、比較思維、順序思維、因果思維、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力、情緒表達能力、情緒控制能力）、認(rèn)知靈活性（對知識形成深層次的理解、靈活解決各種問題）。3、專注力課程：適合4-14歲孩子，通過訓(xùn)練延長孩子專注力時間，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力，讓學(xué)習(xí)事半功倍增強信心，有效提高學(xué)習(xí)效率。4、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓(xùn)練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力、學(xué)習(xí)力、語言系統(tǒng)、大運動、精細動作、人際關(guān)系與自信心七大能力。5、個訓(xùn)課程：由于特殊兒童在認(rèn)知理解，社會性及專注力方面的發(fā)展困難，一對一的課程是兒童發(fā)展進步的必須教學(xué)模式。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認(rèn)知，理解與語言的發(fā)展。個訓(xùn)課程的重點表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學(xué)的PEP--3評估來制定合理的教學(xué)計劃，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力、模仿、語言、認(rèn)知等），為融入集體環(huán)境奠定基礎(chǔ)。6、小組集體課：集體課程包含認(rèn)知、生活自理、精細動作、注意力訓(xùn)練、音樂、美術(shù)、玩具課等，以團體授課方式進行，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓(xùn)練項目，提高兒童各方面能力，增強人際關(guān)系交往能力。高度泛化兒童各方面能力，并會以組織戶外生活能力訓(xùn)練，多種方式穿插。 咨詢老師：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712機構(gòu)地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室語言遲緩的孩子除了不愛說話，通常還會存在感統(tǒng)失調(diào)，專注力欠缺、心理行為、邏輯思維差、社交困難的問題。所以，語言康復(fù)訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、口肌訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、社交融合訓(xùn)練、邏輯思維、啟智認(rèn)知訓(xùn)練，都是孩子日常生活中，不管在學(xué)校還是在家里都不可或缺干預(yù)訓(xùn)練內(nèi)容。
