昆山社交游戲?qū)I(yè)干預(yù)機構(gòu)昆山哪里有社交游戲康復(fù)訓(xùn)練中心昆山社交游戲系統(tǒng)干預(yù)
不是所有的自閉癥孩子都不想跟別人玩，事實上，很多自閉癥孩子是很想跟別人玩的，但是有個問題：剛開始還能大家一起玩，玩著玩著卻玩不到一塊。這種情況就不局限于自閉癥會這樣，發(fā)育遲緩孩子也會這樣。家長就納悶：游戲課上的也不少，為什么這個社交能力就沒有提升上去呢？跟別人玩，其實不是單純玩那么簡單，自閉癥孩子始終跟別人玩不到一塊，主要有幾個原因：1、心智要比同齡人幼稚閉娃心智成熟度跟同齡人存在明顯差異。比如五歲的普通孩子能看懂同伴擠眉弄眼是開玩笑，但自閉癥孩子可能只會覺得對方表情奇怪。反過來他們突然跑開或捂住耳朵的行為，在別人眼里就成了"不合群"。這種雙向的理解障礙，光教游戲規(guī)則是解決不了的。2、語言問題也是個坎普通孩子玩過家家時能自然地說"現(xiàn)在你是爸爸，去買菜吧"，但自閉癥孩子可能卡在理解"角色扮演"這個概念上。更麻煩的是，當游戲出現(xiàn)爭執(zhí)時，他們往往沒法用語言表達"剛才你推我，我不舒服"，結(jié)果要么憋著生悶氣，要么直接動手解決。 3、興趣差異經(jīng)常被忽視舉個例子，普通孩子聚在一起聊動畫片，自閉癥孩子可能在旁邊專注地數(shù)地板花紋。這種興趣錯位不是說教他們玩集體游戲就能改變的，需要找到雙方都能接受的交集點。4、社交沖突處理更是難點。普通孩子被搶了玩具會抗議，但自閉癥孩子可能突然尖叫或躲起來。這不是他們"不懂事"，而是真的不知道除了極端反應(yīng)還能怎么辦。這種應(yīng)變能力需要專門的社交情景訓(xùn)練，不是玩游戲時順帶就能學(xué)會的。 綜合干預(yù)應(yīng)該包括：提升語言溝通能力的社會故事訓(xùn)練，改善情緒管理的認知行為訓(xùn)練，拓展興趣范圍的聯(lián)合活動設(shè)計，以及針對具體社交場景的情景模擬。需要強調(diào)的是，58%的自閉癥兒童經(jīng)過系統(tǒng)干預(yù)后社交能力可獲得顯著提升，但必須采取"社交動機+基礎(chǔ)能力+環(huán)境支持"的三維介入模式。就像修復(fù)古董瓷器，既要填補裂縫，也要加固胎體，還需控制保存環(huán)境——任何單一手段都難以實現(xiàn)持久改善。家長常見誤區(qū)解析過度聚焦游戲形式：強迫孩子參加集體游戲，忽視其承受的焦慮壓力。忽視社交冷啟動教學(xué)：未教會基礎(chǔ)社交禮儀，如眼神接觸、恰當問候低估環(huán)境適配重要性：在嘈雜游樂場進行訓(xùn)練，加劇感官過載單一能力強化誤區(qū)：很多家長在孩子能力比較好之后，僅訓(xùn)練游戲技能，卻未同步心智、邏輯思維，情緒調(diào)控等能力訓(xùn)練。綜合干預(yù)建議分層社交訓(xùn)練：從平行游戲（各玩各的）逐步過渡到聯(lián)合游戲（共享材料），最后嘗試合作游戲社交劇本演練：通過情景卡片模擬"借玩具""處理爭執(zhí)"等常見場景。興趣橋梁搭建：用孩子喜歡的火車元素設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，自然吸引同伴參與。代償策略開發(fā)：當語言表達困難時，教孩子使用手勢或圖片溝通。環(huán)境動態(tài)調(diào)整：初期選擇2-3人小團體，配備引導(dǎo)員協(xié)助規(guī)則解釋。說到底，社交能力是個系統(tǒng)工程。就像搭積木不能只靠一種形狀的木塊，幫助自閉癥孩子融入群體，需要家長和老師多角度入手，把認知、語言、情緒、心智，邏輯，興趣這些"積木"都搭穩(wěn)當了，才能真正建立起良性互動的基礎(chǔ)。
動感社交班
課程目標：聚焦在游戲技能、感統(tǒng)系統(tǒng)介入、社會溝通三方面的介入，通過團體游戲活動提高孩子的人際互動能力、社交能力、分享式注意力，認知合作能力。
適合對象：
1. 社交頻率低、不會察言觀色，和同伴游戲、社交方式不恰當。
2. 認知理解綜合評估要在三周歲以上。
上課人數(shù)：4-6人。
聯(lián)系方式：
18361961770（微信同步） 15162319712
機構(gòu)地址：昆山市花橋鎮(zhèn)光明路196號偉鵬商務(wù)大廈3幢3樓
