逼是沒用的，最近密集開家長會關于心理教育的，我猜想是否有不好的事發生。自從孩子學校出現一個后，我就不怎么逼孩子了，讓花成花，讓草成草。學習這種事情真的天生的靈感。磨嘰有磨嘰的好處，你沒發現慢性子的人壽命更長，做事更細致嗎？

我們也是三年級時候墨跡，可能各個孩子情況不一樣，我把我的方法寫出來，僅供參考
1、孩子喜歡看平板和電視，平板我有設置密碼，規定在學校里寫完作業，晚上可以獎勵看平板15-20分鐘，但是和電視只能選一個看
2、孩子喜歡吃零食，規定作業寫的快，可以獎勵吃零食，否則我不買零食
3、孩子不喜歡我叨叨叨他坐姿不正，低頭寫作業，握筆姿勢不對等等，所以他一寫作業，我就故意坐旁邊叨叨叨的提醒，他嫌我煩，所以激發他在學校里寫完，回家免的我坐旁邊叨叨叨的
4、跟他交流寫作業的方法，容易得先做，抄寫的作業先寫，一般都有記作業的，做完一個√一個，這樣作業很快就變少，心理上也越來越輕松
5、跟他講身邊墨跡變勤快的鄰居或者朋友家的孩子的實際例子，以及勤快后的得到的種種好處（都是他喜歡的想要的好處），讓這些孩子親口跟他說變勤快的好處多多
通過一系列的誘惑和逼迫，終于讓他開竅了，然后就形成習慣，從此在學校里就把作業寫完，天天回家就是玩

你怎么能讓娃拿到平臺這種東西？作業沒完成，你也別逼她，不做就不做。你要找老師，讓老師訓她，讓老師處罰她再說。

不能撕娃的東西。大不了不做。讓她睡覺。讓老師和她說

幾年級啊？我也覺得你知道他墨跡你不盯著他做嗎？陪伴控制他不要玩啊。你的耐心呢？

他也哭著說，不要撕，我好好寫。我依然撕了。樓主，這有點過分了。養兒七不責里，有一條是悔愧不責。

逼是沒用的，最近密集開家長會關于心理教育的，我猜想是否有不好的事發生。自從孩子學校出現一個后，我就不怎么逼孩子了，讓花成花，讓草成草。學習這種事情真的天生的靈感。磨嘰有磨嘰的好處，你沒發現慢性子的人壽命更長，做事更細致嗎？

我們也是三年級時候墨跡，可能各個孩子情況不一樣，我把我的方法寫出來，僅供參考
1、孩子喜歡看平板和電視，平板我有設置密碼，規定在學校里寫完作業，晚上可以獎勵看平板15-20分鐘，但是和電視只能選一個看
2、孩子喜歡吃零食，規定作業寫的快，可以獎勵吃零食，否則我不買零食
3、孩子不喜歡我叨叨叨他坐姿不正，低頭寫作業，握筆姿勢不對等等，所以他一寫作業，我就故意坐旁邊叨叨叨的提醒，他嫌我煩，所以激發他在學校里寫完，回家免的我坐旁邊叨叨叨的
4、跟他交流寫作業的方法，容易得先做，抄寫的作業先寫，一般都有記作業的，做完一個√一個，這樣作業很快就變少，心理上也越來越輕松
5、跟他講身邊墨跡變勤快的鄰居或者朋友家的孩子的實際例子，以及勤快后的得到的種種好處（都是他喜歡的想要的好處），讓這些孩子親口跟他說變勤快的好處多多
通過一系列的誘惑和逼迫，終于讓他開竅了，然后就形成習慣，從此在學校里就把作業寫完，天天回家就是玩

你怎么能讓娃拿到平臺這種東西？作業沒完成，你也別逼她，不做就不做。你要找老師，讓老師訓她，讓老師處罰她再說。

不能撕娃的東西。大不了不做。讓她睡覺。讓老師和她說

幾年級啊？我也覺得你知道他墨跡你不盯著他做嗎？陪伴控制他不要玩啊。你的耐心呢？

他也哭著說，不要撕，我好好寫。我依然撕了。樓主，這有點過分了。養兒七不責里，有一條是悔愧不責。