嬰兒發(fā)育遲緩  
     早期干預(yù)：對發(fā)育偏離正常或可能偏離正常兒在其生長發(fā)育早期進(jìn)行的一種有組織、有目的、旨在糾正其異常姿勢、使其盡量恢復(fù)正常的教育活動。
　　高危兒的神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中易受各種病理因素?fù)p害，是引起今后兒童運(yùn)動、語言、智力、感覺統(tǒng)合等功能障礙的主要誘因，其出現(xiàn)異常運(yùn)動發(fā)育和智能發(fā)育的概率是正常嬰兒的8-10倍。 　　在嬰兒出生后早期，其神經(jīng)系統(tǒng)尚處于發(fā)育中，神經(jīng)元可以再生，“用進(jìn)廢退”；神經(jīng)細(xì)胞可變、可代償，這為早期干預(yù)和治療奠定了基礎(chǔ)。外在干預(yù)刺激可在一定程度上恢復(fù)神經(jīng)功能，年齡越小這種修復(fù)能力越強(qiáng)。反之，將出現(xiàn)腦白質(zhì)發(fā)育不良，腦實質(zhì)萎縮。
　　故于早期給予針對性的干預(yù)康復(fù)治療，可充分利用人腦運(yùn)動、智力發(fā)育的關(guān)鍵期，盡可能的使已受損的神經(jīng)組織修復(fù)、代償，使部分功能障礙恢復(fù)，以減輕各種并發(fā)癥。另外，嬰幼兒的異常姿勢隨年齡增長易攣縮變形，不容易糾正，還易出現(xiàn)自卑、厭世等心理問題，治療難度增大，也應(yīng)在早期給予綜合康復(fù)治療，使其得到最大程度的肢體功能及心理情感的康復(fù)。
     言語治療：課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
課程設(shè)置：一對一，每個課時55分鐘，每周5次，3個月為一個周期。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練。
  科學(xué)性
       我們不能憑空去設(shè)定孩子的訓(xùn)練目標(biāo)，不能盲目地期望孩子一下子具備各種能力。我們應(yīng)根據(jù)發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)兒童社會交往發(fā)展的規(guī)律（詳見附錄“兒童社交及情感發(fā)展的里程碑”），評估患兒實際能力，從其目前所達(dá)到的能力開始由淺入深地設(shè)計和實施社交互動游戲和活動。
一刻也不閑著
       盡一切可能，不讓自閉癥兒童獨(dú)自閑（忙）著，也就是不能讓患兒有機(jī)會處在自己一個人的狀態(tài)之中。當(dāng)孩子獨(dú)處時，他們多半是在進(jìn)行著一些刻板的局限的活動，也許很安靜，但卻是自閉狀態(tài)。必須盡可能予以終止。但是如果孩子是在進(jìn)行一些有意義的活動，例如繪畫、寫字、擺積木等，則可以在相當(dāng)程度上接納，但是也不可讓患兒沉迷其中。如果可能，孩子從早上起床到晚上睡覺前，除去訓(xùn)練計劃中的特定訓(xùn)練活動，其它時間應(yīng)確保孩子總是處于與他人（家長、老師、同齡人等）的一對一、面對面的交流互動中，這就能保證干預(yù)達(dá)到最高強(qiáng)度。
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