嬰兒發(fā)育遲緩
早期干預：對發(fā)育偏離正�；蚩赡芷x正常兒在其生長發(fā)育早期進行的一種有組織、有目的、旨在糾正其異常姿勢、使其盡量恢復正常的教育活動。
高危兒的神經系統在發(fā)育過程中易受各種病理因素損害，是引起今后兒童運動、語言、智力、感覺統合等功能障礙的主要誘因，其出現異常運動發(fā)育和智能發(fā)育的概率是正常嬰兒的8-10倍。 在嬰兒出生后早期，其神經系統尚處于發(fā)育中，神經元可以再生，“用進廢退”；神經細胞可變、可代償，這為早期干預和治療奠定了基礎。外在干預刺激可在一定程度上恢復神經功能，年齡越小這種修復能力越強。反之，將出現腦白質發(fā)育不良，腦實質萎縮。
故于早期給予針對性的干預康復治療，可充分利用人腦運動、智力發(fā)育的關鍵期，盡可能的使已受損的神經組織修復、代償，使部分功能障礙恢復，以減輕各種并發(fā)癥。另外，嬰幼兒的異常姿勢隨年齡增長易攣縮變形，不容易糾正，還易出現自卑、厭世等心理問題，治療難度增大，也應在早期給予綜合康復治療，使其得到最大程度的肢體功能及心理情感的康復。
言語治療：課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓練教程，觸覺構音訓練，將口部感覺、口部肌肉運動、構音練有系統有層次地結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語音語調障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
課程設置：一對一，每個課時55分鐘，每周5次，3個月為一個周期。
課程內容：口部感覺與運動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓練，構音訓練。
科學性
我們不能憑空去設定孩子的訓練目標，不能盲目地期望孩子一下子具備各種能力。我們應根據發(fā)展心理學中有關兒童社會交往發(fā)展的規(guī)律（詳見附錄“兒童社交及情感發(fā)展的里程碑”），評估患兒實際能力，從其目前所達到的能力開始由淺入深地設計和實施社交互動游戲和活動。
一刻也不閑著
盡一切可能，不讓自閉癥兒童獨自閑（忙）著，也就是不能讓患兒有機會處在自己一個人的狀態(tài)之中。當孩子獨處時，他們多半是在進行著一些刻板的局限的活動，也許很安靜，但卻是自閉狀態(tài)。必須盡可能予以終止。但是如果孩子是在進行一些有意義的活動，例如繪畫、寫字、擺積木等，則可以在相當程度上接納，但是也不可讓患兒沉迷其中。如果可能，孩子從早上起床到晚上睡覺前，除去訓練計劃中的特定訓練活動，其它時間應確保孩子總是處于與他人（家長、老師、同齡人等）的一對一、面對面的交流互動中，這就能保證干預達到最高強度。
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