別剝奪孩子提需求的機(jī)會(huì)
父母對(duì)自閉癥兒童的過度關(guān)懷與照顧，讓自閉癥兒童在沒有使用語言表達(dá)之前需要就得到了滿足，失去了說話的機(jī)動(dòng)。
語言最本質(zhì)的作用就是為了滿足自己的需要，需要得到滿足這個(gè)結(jié)果使語言的使用得到了強(qiáng)化，然后推動(dòng)人們更好地運(yùn)用語言這個(gè)工具，人的語言就是在這樣的過程種得并發(fā)展起來的。
由于父母的過度照顧，自閉癥兒童的很多需要在沒有運(yùn)用語言的情況下就獲得了滿足，也就是說自閉癥兒童就失去了學(xué)和使用語言的機(jī)會(huì)。
要走出這個(gè)誤區(qū)，需要父母先把表達(dá)需要的機(jī)會(huì)還給自閉癥兒童，再把語言工具教給他們。自閉癥兒童常以自我中心式的動(dòng)作或者發(fā)音來表達(dá)自己的需要，家人憑借自己對(duì)自閉癥兒童這種不正確表達(dá)的理解，給予了他們所期待的反饋，讓他們達(dá)到了滿足需要的目的，這樣就等于強(qiáng)化了他們不正確的非語言表達(dá)行為，以后有相同需要的時(shí)候，他們會(huì)繼續(xù)發(fā)出他們自我以為是“正確”的信號(hào)。
那個(gè)時(shí)候，其他人卻無法聽懂了。所以，停止過度的照顧，讓孩子用正常的語言方式提出需求，促發(fā)他們使用語言的動(dòng)機(jī)，這樣慢慢堅(jiān)持，才會(huì)有好的結(jié)果。
語言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。
不要過分重視訓(xùn)練結(jié)果
在對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行的所有訓(xùn)練中，語言訓(xùn)練是唯一不能通過外部的輔助來完成的訓(xùn)練項(xiàng)目，需要他們通過不斷的練來尋找發(fā)音的感覺和發(fā)音的位置。這對(duì)于我們很簡單，但對(duì)于自閉癥兒童來說卻是相當(dāng)復(fù)雜的，
需要調(diào)動(dòng)身體的許多器官來完成一個(gè)發(fā)音動(dòng)作。 因此語言訓(xùn)練可以說是一件又艱難又枯燥的勞動(dòng)，孩子很容易在訓(xùn)練過程中受到挫折進(jìn)而對(duì)語言訓(xùn)練產(chǎn)生
畏懼。 有些家長在語言訓(xùn)練時(shí)更多的是采用“逼”的辦法，不說出來就不行，根本不考慮孩子當(dāng)時(shí)的情緒和目標(biāo)
設(shè)置的難易程度。有時(shí)強(qiáng)迫孩子可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到有限的效果，但因此對(duì)以后的訓(xùn)練帶來的影響卻是深遠(yuǎn)的。
語言的訓(xùn)練絕不是僅僅教會(huì)孩子發(fā)出一個(gè)音，更重要的是幫助孩子體會(huì)到使用語言的作用和樂趣。所以，很多時(shí)候我們沒有必要太過重視每一天每一階段的訓(xùn)練成果，即使在家里或者干預(yù)機(jī)構(gòu)，孩子說出了訓(xùn)練要求
的話語，但到了社會(huì)中如果不會(huì)說或者無法正確說出來，那其實(shí)沒任何用處。
生長發(fā)育遲緩表現(xiàn)往往是多方面的多有體格發(fā)育、運(yùn)動(dòng)發(fā)育及智力發(fā)育落后但也可以某一方面為突出表現(xiàn)。 如果身高、體重、頭圍的測量值全部都偏低的話那就表示孩子的發(fā)育出現(xiàn)了全面的遲緩，應(yīng)該向小兒科醫(yī)師做
詳細(xì)咨詢，以確認(rèn)是否需要做進(jìn)一步的檢查。如果只是身高、體重、頭圍的某一項(xiàng)指標(biāo)出現(xiàn)偏低，那就表示孩子可能出現(xiàn)了部分的發(fā)育遲緩，可進(jìn)一步檢查腦神經(jīng)或內(nèi)分泌等項(xiàng)目以了解孩子的生理發(fā)展是否受到了影響。
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