以ALSO理念為依據(jù)，郭大夫建議的家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙孩子的基本干預(yù)原則：
1 重視基礎(chǔ)的生活能力，衣食住行做家務(wù)。這是立世之本。基礎(chǔ)不勞，地動(dòng)山搖！
2 重視基礎(chǔ)的遵守最基本的社會(huì)規(guī)則的意識(shí)與能力。這是處世之本。規(guī)矩不立，雞犬不寧！
3 要揚(yáng)長(zhǎng)避短而不是抑長(zhǎng)補(bǔ)短。人生太短暫，孩子太挑戰(zhàn)，要用有限的時(shí)間爭(zhēng)取最大的收益。而不是花大量時(shí)間做收效甚微的事情。不能回避的短板，要在揚(yáng)長(zhǎng)的前提下有取有舍地補(bǔ)救。
4 積久以專，以專立久。用十年二十年的功夫培養(yǎng)出孩子至少一項(xiàng)能用可用的專長(zhǎng)；再以此或更多專長(zhǎng)供養(yǎng)孩子幾十年。
5 為孩子創(chuàng)造接納的社會(huì)環(huán)境與氛圍是家長(zhǎng)一生的功課，它和培養(yǎng)孩子能力是一樣重要的，但家長(zhǎng)做此功課的意識(shí)與能力不如培養(yǎng)孩子能力那樣充分。
語(yǔ)言訓(xùn)練
課程對(duì)象：2-6歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言障礙、社交溝通障礙的孩子、無(wú)語(yǔ)言的孩子等。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。
亨那開設(shè)了言語(yǔ)治療、語(yǔ)言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同，每個(gè)小朋友的情況都是不同。最終目標(biāo)，希望小朋友們都能順利融合社會(huì)之中。
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語(yǔ)言訓(xùn)練方法與內(nèi)容
1、在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練前，首先要對(duì)兒童進(jìn)行基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練：如聽指令，**能力，共同注意，視覺的追蹤及目光對(duì)視等方面的訓(xùn)練。
2、模仿能力的訓(xùn)練：包括模仿使用物件，模仿動(dòng)作，模仿聲音三個(gè)方面的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單模仿至復(fù)雜模仿[3]。
3、聽覺訓(xùn)練：主要訓(xùn)練兒童對(duì)聲音能夠作出反應(yīng)，如尋找聲源，能夠望向叫自己名字的人，對(duì)聲音的開始和結(jié)束作出反應(yīng)，分辨不同物件的聲音，分辨不同動(dòng)物的聲音等訓(xùn)練。
4、發(fā)音方面的訓(xùn)練：口部肌肉的訓(xùn)練：如吹泡泡、吹氣笛練，吸管練、下顎骨練，口舌操的練，還有練發(fā)六個(gè)元音“a、o、e、i、u、ü”及其四聲的練等。
5、語(yǔ)言刺激訓(xùn)練：根據(jù)兒童所能接受的語(yǔ)言范圍，對(duì)著兒童的視線用單詞、雙詞、短句、長(zhǎng)句作語(yǔ)言刺激，如給他讀大量的卡片、告訴他身邊正在發(fā)生的事情、說(shuō)他現(xiàn)在看到的、摸到的物件及食物等。
6、語(yǔ)言理解方面的訓(xùn)練：如配對(duì)能力（分辨相同、不相同及相似的東西）、分類能力（認(rèn)識(shí)不同的類別）理解順序（空間、時(shí)間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認(rèn)識(shí)）等。
7、主動(dòng)性語(yǔ)言與交流性語(yǔ)言的訓(xùn)練：利用各種使兒童愿意說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，利用各種情境幫助和鼓勵(lì)兒童表達(dá)，用心創(chuàng)造各種場(chǎng)景給兒童提供學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如可通過(guò)角色扮演的游戲，利用圖片，在實(shí)際生活當(dāng)中，訓(xùn)練表達(dá)自我需要的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)等
