游戲伴隨著目的性能夠隨時隨地進行 家長可以在家中不限時間和地點與孤獨癥兒童一起游戲：在沙發上可以玩個拍手游戲，發展其共同注意;在床上可以玩個編故事的游戲，發展其語言表達和想象力;在車上可以玩個偵查游戲，發展其觀察能力……曾經有個父親，發現他的孤獨癥孩子特別喜歡遙望天空，于是他利用萬花筒和望遠鏡，走進了孩子的世界，和孩子建立了良好的互動關系。
游戲作為一種可大可小、可動可靜、可難可易的活動方式，家長可以隨時隨地進行，但這并不代表游戲可以隨心所欲、漫無目的。家長雖然不是專業的干預人員，但需要非常了解孩子目前的發展水平及教育目標，需要結合孩子的實際情況和需求選擇游戲方式和內容。
昆山亨那特教中心開設了五個課程：言語治療、語言訓練、社交訓練、感覺統合運動訓練、融合課。
亨那語言特教培訓機構是一家為2-6歲有語言障礙、發育遲緩、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練，發音誘導訓練，語言理解和表達訓練、感覺統合訓練、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構課堂上短暫的訓練，老師只是輔助加強的作用。 大多數時間孩子是和父母在一起，所以家長應該具備一些專業的知識技能，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業的家庭訓練項目和知識技能，以及心理咨詢輔導，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導他們提高溝通和社交適應能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術，以我們專注而專業的服務精神，顯著的訓練成果，更好的服務家長和特殊兒童。通過老師、家長、孩子的共同努力，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活。
融合課 課程目標： 融合教育能培建正確的人格，使每個孩子在游戲的過程中得社會的規律與法則，得與別人交往、得自立、自理的能力、健康的成長。 經過融合教育，有一定的社會互動能力和適當行為表現，心理上有了一定的準備，在人際關系上也有了基礎，進入學齡階段，雖然開始了集體的學生活，但是他們依據已有的經驗，應對學齡生活就相對從容很多。
課程對象：2-10歲兒童家長，社交溝通障礙、游戲障礙、學障礙等特殊人群
課程內容：引導孩子如何找到并建立真正的互動關系。
課程特色： 通過融合課達到相互適應，讓孩子和環境的和諧統一，接納并且充分尊重孩子特點的前提下，依據每個孩子的能力特點適度要求。通過游戲與他人的互動來進行，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機會。為孩子學齡融合的環境做準備，為適應集體生活打下基礎。
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聯系人： 趙老師
地址：昆山市利得國際主樓1402室
注重游戲的功能性和趣味性
游戲對孤獨癥兒童的教育功能，往往使家長忽視游戲最本質的趣味性。家長急于讓孩子其他方面的能力獲得進步，往往忽視孩子的情緒體驗，即孩子對參與游戲的享受度。
研究表明，孤獨癥兒童在喜歡的游戲中表現會更好，動機強且參與積極性會更高，更有利于兒童的發展和進步。融洽的關系和輕松的環境也是干預取得效果的重要因素。因此，家長不能求功心切，給孩子施加不必要的外在壓力和削減他們的內在愉悅。
游戲是所有兒童喜歡并擅長的一種學方式。孤獨癥兒童不同于正常發展的兒童，不能夠自然地從社會環境中獲取信息，得各種技能，因而需要家長耐心地引導和幫助。從孩子的興趣和需要出發，精心設計與組織游戲方式和內容，是一個兼具智慧與技術的工程，需要家長不斷學和修煉。
