自閉癥兒童大都有明顯的語言障礙，這種障礙可能會發生在孩子學語言的各個環節上，比如孩子總是說一些別人聽不懂的話、發一些稀奇古怪的音、重復一些無意義的詞語。這種情況在無語言和語言能力較弱的孩子身上表現的更為明顯，很多家長在面對孩子聽不懂的“火星語”時總是很迷茫，不知道如何正確的引導孩子。
走進孩子的世界，了解孩子的內心需求 孩子總說“杯子掉了”，家長以為孩子說的都是無意義的話，其實是因為沒有真正了解孩子的內心。所有的問題都是有前因的，孩子因為自己將杯子不小心碰掉了以后，媽媽斥責過孩子一次，孩子當時的心情是緊張，害怕的，于是孩子把緊張，害怕和“杯子掉了”這一個事件聯系到了一起。孩子說“杯子掉了”的時候，其實在表達的內在含義是“我現在很緊張，很害怕”。
這時我們才真正了解了孩子的內心想法。想要和孩子溝通，我們先要學會觀察。這時候就要讓孩子放松，做自己想做的事，找自己喜歡的東西玩。當孩子找到喜歡的東西時，我們可以開始借助這個東西和孩子玩起來，建立感情以后再慢慢溝通，最后再介入學內容。
模仿孩子所說的話 模仿能力與發音是息息相關的，大部分發音是需要孩子去模仿完成的。如果孩子沒有模仿能力，那么就需要去幫助他建立模仿意識。不要放過孩子偶然的一個發音機會，只要兒童發出某個音節后，立即模仿他剛才發過的音，并且觀察他是否對你剛才發出相同的音做出的反應。
家長模仿兒童無意識的發音，讓兒童模仿而再次發出相同的音，使孩子無意識的發音轉化為有意識的音，再從頭開始模仿一個固定的音，然后轉變為另一個音，以至更多的音。
提高孩子持續注視的能力 在訓練孩子的過程中我們會發現，很多口型與發音都需要保證孩子持續性關注的基礎上才能學會。如果孩子的注意力不好，那么孩子的語言康復進度就會緩慢一些，發音與口型也會受到一定的影響。而且他們的參與程度、訓練的接收方式、能力也都與注意力有著很大的關系。家長應根據孩子的特點，運用一定的物品或按他們的要求給予他們滿足，讓他們能按要求去做，以此提高孩子的持續性和注意力。
擴展、泛化孩子的語言 很多孩子經常會發出一些單音節詞，比如“爸爸，媽媽，奶奶，爺爺，娃娃”。但是他們在一定的語言環境下是不會正確使用的，甚至按照指令也無法正確說出。這是因為有的孩子說話沒有節奏，無法區分具有類似音節的詞語。家長可以將孩子所會的音進行組合，比如“娃娃愛爸爸，爸爸愛媽媽，我愛奶奶”等，提高孩子的口型轉換能力和應用能力。
從熟悉和接近生活的內容入手 只有熟悉和接近生活的語言才是兒童所熟悉的，只有熟悉的內容才有利于兒童練，這會帶給他們比較多的語言刺激和語言復的機會，才能給他們提供運用的自然環境。也只有這樣的語言才能給學生更多練的機會。從生活入手，從實際入手，這是訓練內容的必然選擇。只有這樣的選擇才能達到遷移訓練的目的。
糾正孩子的無意義語言，塑造功能性語言，在提高自閉癥孩子的語言能力上具有重要的意義，是孩子與外界、社會溝通的重要橋梁。家長需要把握上述六個方面的內容，對孩子的溝通行為仔細的進行觀察，并及時調整訓練的內容和方式，幫助孩子將無意義的語言轉化為有意義有情境的使用，漸漸的孩子的無意義語言就會變成“合適”的語言了。
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