何讓自閉癥兒童上好集體課?
　　集體課，是每一個孩子都需要經(jīng)歷的過程，自閉癥兒童也不例外。但由于自閉癥兒童的特殊性，是很難融入到集體中互動的，更別談配合老師參與了。因此，自閉癥兒童能否上好集體課，不僅考驗著每一位特教老師，在某種意義上也考驗著星兒的融合能力。一起來探討下自閉癥兒童如何上好集體課吧!
　　隨著一對一的個訓(xùn)課、一對二的小課，聽指令能力、反應(yīng)能力、注意力都有了一定的改善，建議以可以上一段時間的集體課適應(yīng)一下，可能孩子來到集體課上就像完全變了個樣，注意力不集中，不聽指令，還有很多的動作，這是孩子沒有達到上集體課的程度嗎?
　　集體課對于每一個需要融合的自閉癥孩子來說都是很有必要的，如果孩子能力達到一定程度，在康復(fù)計劃中加入集體課是一個不錯的選擇。每一個孩子都是喜歡被人重視和注意的，自閉癥孩子同樣也需要別人的關(guān)注，在集體的課堂上，老師的對象從一個變成了幾個，從只對一個人發(fā)指令到好幾個人聽指令，這個過程孩子是需要逐漸適應(yīng)的，老師和家長在這個過程中是扮演的一個重要角色。
　　指令共享
　　聽指令，是集體課中最基礎(chǔ)的部分，如果孩子們不能很好的領(lǐng)會老師的指令，將會的降低孩子學(xué)的效率，特殊孩子的融合課堂并不是以知識為主要內(nèi)容的，所以在選取內(nèi)容上要選擇孩子們都比較感興趣的內(nèi)容、較容易完成的內(nèi)容來做。兩個小朋友中肯定各有千秋，一定要獎勵表現(xiàn)好的小朋友，以起到帶頭的作用，激發(fā)另一個小朋友的表現(xiàn)欲!可以運用最簡單的指令以快慢的形式來比賽練。
　　建立輪流概念
　　通常的個訓(xùn)課都是一對一的形式，孩子們慣了老師提問完問題就直接回答，在團體課就不是這樣的，這就要在小組課中建立輪流的概念。老師將數(shù)字1、2、3發(fā)給小朋友自己手中并拿一個。讓孩子知道自己手中拿的是幾。我們現(xiàn)在來數(shù)數(shù)，我們要輪流數(shù)，老師一定要說明是輪流數(shù)，老師手中拿數(shù)字1，大聲數(shù)1，然后輔助拿2的小朋友數(shù)2，再提示手中拿數(shù)字3的小朋友數(shù)3，數(shù)過幾次后，把數(shù)字撤掉，給孩子建立輪流數(shù)的概念，可以到誰數(shù)的時候拍拍他，或是用視覺提示他到你數(shù)了，可以把數(shù)的范圍擴大。運用到不同的游戲中，例如水果接龍，詞語接龍，輪流拍球。
　　家長輔助
　　如果經(jīng)過前兩個方法孩子的狀態(tài)還沒有明顯改善，家長可以參與課堂中輔助孩子上集體課，但是輔助并不等于完全的代做，而是在孩子有需要的時候給孩子提醒，比如不專心、注意力不集中、不能很好的理解老師的指令，家長輔助只是孩子的一個過度，不能讓孩子產(chǎn)生依賴的心理，在與孩子的表現(xiàn)有所改善時，逐漸退出輔助的過程。
        言語治療：課程對象：2-6歲，沒有聲音，不會發(fā)音，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺、口部肌肉運動、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高。
課程設(shè)置：一對一，每個課時55分鐘，每周5次，3個月為一個周期。
課程內(nèi)容：口部感覺與運動練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練。

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