學用筷子 2歲以后，當寶寶能熟練地使用勺子時，就可學用筷子。
(1)用玩具筷子練
給寶寶一雙小巧的玩具筷子，在玩“過家家”的游戲時練用筷子。讓寶寶用拇、食、中指操縱第一根筷子，用中指和無名指控制第二根筷子，練用筷子夾起盤中的棗子、帶殼的花生和紙包的糖果。
(2)在進餐時使用筷子
待寶寶能夾起較大的東西后，就可以讓他和爸爸媽媽一樣用筷子吃飯，不要怕飯菜灑在桌上，只要寶寶能將食物送到嘴里就應大加贊賞。
感覺統合運動訓練
課程目標：調節兒童感覺訊息處理能力，促進感覺統合發展，有利于兒童的言語能力提高，情緒平穩，注意力集中，運動協調能力得到加強等。
課程對象：2-10歲兒童，有感覺訊息處理問題，言語語言發展障礙，注意力缺失多動障礙等
課程特色：專業評估測試，一對一，以兒童喜愛的游戲運動形式，讓兒童快樂地學成長。
課程設置：55分鐘一節課，3個月一周期。
學用剪刀選購一種兒童專用的帶套的鈍頭剪刀，并小心作用。練時讓寶寶將拇指插入一側手柄，中指插入對側手柄，食指在手柄之外幫助維持剪刀的位置。初學時，寶寶可能常常將紙夾在剪刀縫里，這時使用食指將剪刀兩片靠攏就能將紙剪開。可以先將紙剪開一個小口，再讓寶寶接著剪。3歲的孩子只要會拿剪刀將紙剪開，或者會將紙剪成條兒就可以了。寶寶用剪時要有大人在旁監護，防止孩子傷及自己或用剪刀當成武器傷及別人。剪刀用完后要套上塑料套收好，不要讓寶寶輕易拿到。
對于自閉癥兒童來說，共同玩玩具是相當困難的，原因及具體表現如下：
模仿、互動以及共同注意方面存在問題。
技能遷移存在問題，例如，將一個活動中得的概念或者技能應用到另一不同場景中存在困難。
接受來自成人的指導存在困難，導致產生“暴露性焦慮”
靈活性方面存在問題，例如：用積木僅僅能搭成塔。
想象方面存在問題——不能想象除了這里、當前以外的情境，或者另一角色，比如假裝游戲方面存在問題。
理解意義存在問題——想象物體能表征其他事物這一方面存在困難，例如，可以把平底鍋當作一把班卓琴，一個頭盔，或者一面鼓。
交流困難，包括表達語言和理解語言。
感覺加工問題——被一系列感覺刺激輸入狂轟亂炸，不能將之進行過濾，以專注于手頭的活動上。
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