PS: 專業(yè)自閉癥課程干預，發(fā)票可以報銷。
自閉癥是一類有著明確神經生物學異常基礎的、以社會交往障礙為核心表現的發(fā)育行為疾病，不是心理疾病。患自閉癥的兒童或成人，存在社會交往障礙的同時，也往往表現出不同程度的語言交流障礙和不同類型的狹隘興趣和重復刻板行為，這些特征嚴重影響了患者正常的人際交往、社會適應以及家庭、學、生活自理能力，如果不能夠及時給予科學干預，多數或者成年后不具有獨立生活學和工作能力，成為家庭和社會的沉重負和負擔，給父母和家庭帶來了無盡的精神、心理和時間、經濟上的痛苦和折磨。
語言訓練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩、語言障礙、社交溝通障礙的孩子、無語言的孩子等。
課程特色：根據兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學，以游戲、兒歌互動，提高孩子的語言理解、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能。
課程設置：55分鐘一節(jié)課，每周5課時，3個月課時為一期。
課程內容：溝通能力訓練，語言理解和語言表達訓練，社交互動游戲。
社交訓練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩，不會假扮游戲，經常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現。怎樣來改善孩子的社交行為呢？
亨那引進美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預）的理念和課程大綱，結合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓練的經驗，專門針對社會交往能力不足、情緒自控能力較弱的學前兒童，推出此課程。
關于【不愿意】
為什么有人愿意加班？有人愿意工作時無所事事？所謂的“愿意”，通常是獲得了某些“好處”。哪怕是做義工，也會得到幫助別人的成就感和價值感，從而以后更愿意做。
孩子和大人一樣。要想讓他們愿意說話，你需要給他們說話的“好處”——像剛才提到的三個活動，都能讓孩子得到自己想要的東西。如果得不到好處，甚至常常因為“說話”這件事得到壞處，那么幾次之后孩子就失去了想要說話的興趣和動機了，這就是“經歷塑造”的結果。有些孩子不怎么說話，家長其實很有挫敗感，并且心里對孩子產生擔憂，因而容易將自己的焦慮情緒不知不覺地投射給孩子，比如用命令的口吻讓孩子“快說啊！”“你說話啊！”，嚇得孩子不敢吱聲，害怕說錯。哪怕孩子說出來，家長有時也會帶著埋怨的語氣說“你可終于知道說話了！”、 “這還差不多”，甚至讓孩子“再說一遍！”，讓孩子覺得說話也無法取悅家長、無法得到獎勵。這不但會讓孩子更加缺乏說話的動機，而且對其心理健康和親子關系的影響較大。提到家長的挫敗感，還要說到孩子的表現對家長的行為具有反向調節(jié)的作用。比如，如果孩子的語言發(fā)育較慢，可能會較少向家長發(fā)起互動，家長也會不自覺地減少和孩子的互動（以為孩子不需要），從而讓孩子得到的語言和社交輸入更少，導致惡性循環(huán)。希望所有覺得“孩子不愿意說話”的家長都能夠意識到這一點，和孩子進行更多的1對1直接互動。
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