家庭訓(xùn)練很重要，合理的訓(xùn)練更重要
不論是家長還是老師，可能都會有一點這樣的疑惑，孩子在我們面前明明表現(xiàn)得很好，為什么一旦有他人在場或是離開我們的視線，就會像變了一個人一樣？其實原因很簡單：皮一下很開心！
喵兒的情況在上一篇文章中我們已經(jīng)分析過，媽媽和姥姥對她的要求很嚴(yán)格，不能這樣不能那樣，導(dǎo)致喵兒像個布娃娃一樣，開口就能說出對或不對，要做對的事，不對的堅決不能做，然而家長說不對的事，恰恰是喵兒甚至是每個孩子都喜歡做的事。
在我們的視線范圍內(nèi)，不對的事做了會受到批評，甚至“挨揍”，所以孩子們學(xué)會了在我們面前保持乖順，聽話，甚至不亂動。可一旦有他人在場，或是離開了我們的視線范圍，孩子們就會覺得放松，我們可以理解為“總算沒人管著了，一定要好好的皮一下”，于是各種問題隨之而來，一旦我們處理不當(dāng)，那么這些問題就會變成我們常說的“問題行為”。
我常說的一句話是：家長和老師的角色是不一樣的，家長與孩子之間的親密關(guān)系是老師無論怎樣都無法建立起來的，家長在與孩子互動上具有絕對的優(yōu)勢。那么為什么常常還是孩子跟老師玩的很開心，家長就無法跟孩子玩在一起呢？下面我來詳細(xì)的分析一下二者之間的不同點：
老師的優(yōu)勢在于，一旦建立起孩子的學(xué)意識，孩子就會對老師的要求有絕對的配合力，甚至可以理解為“說什么是什么”。而劣勢在于，無論孩子的配合能力多好，他們跟你在一起，始終是處在一個上課的階段，無法全身心的投入到游戲當(dāng)中。
在課堂上老師帶著孩子一起玩游戲，一定是帶著某種教學(xué)目標(biāo)的，這個目標(biāo)決定了游戲的形式、規(guī)則、時間等等，但卻不會讓孩子感覺的是在學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過游戲慢慢滲透進去的，又不會對孩子有多余的要求，所以孩子在游戲中既感受到了快樂，又學(xué)到了新的內(nèi)容，所以孩子會更加樂于配合。
家長的優(yōu)勢在于，孩子對家長有著天生的依賴感與信任感，那為什么在家長想要參與游戲的時候孩子們往往會不愿意甚至拒絕呢？這就是家長的劣勢部分，孩子們需要不斷的學(xué)，才能趕上同齡人，所以對教學(xué)有一種異常的偏執(zhí)。
家長們應(yīng)該都聽老師說過：今天學(xué)的是XX內(nèi)容，回家后要帶著孩子多做練，進行泛化訓(xùn)練等等。加上對自然情景教學(xué)法的誤解，于是就會出現(xiàn)一種十分常見的情況。
如孩子在游戲時，拿起一個小汽車，家長馬上指著小汽車問“這是什么”孩子如果回答了，就能繼續(xù)玩，還有的回答之后，家長還會追問“這是什么顏色”“指一指車輪”“小汽車屬于哪一類”等等一系列問題，直到孩子放下小汽車，拿起另一個玩具，家長再開始下一輪的問題轟炸，最后的結(jié)果是孩子扔下所有的玩具離開家長的視線，甚至是拒絕玩任何玩具，在玩玩具時拒絕家長靠近等等。
這時候家長又會說：孩子不愿意跟我玩！其實只要換一個角度想想，就能知道為什么孩子不愿意跟家長玩了，不論是老師還是家長，對孩子的要求都需要有一個限度，在合適的時候說合適的話，才能不會引起孩子的反感。
最直接的辦法，就是減少對孩子的提問，把自己變成旁白，為孩子的活動和玩具配音，如孩子拿起一個小汽車，我們可以說“小汽車，滴滴滴，開走了”等等孩子現(xiàn)階段能理解的語言。除玩玩具之外，還有一些規(guī)則類的游戲，在操作過程中也容易引起孩子的反感。
喵兒在家也經(jīng)常跟媽媽一起玩游戲，在玩游戲之前，喵兒媽會告訴喵兒，這個游戲的規(guī)則是什么，怎樣做是對的，怎樣做是不對的，導(dǎo)致喵兒對規(guī)則的遵守以及輸?shù)粲螒虻姆磻?yīng)特別大。規(guī)則是怎樣的，喵兒就要按照那個規(guī)則來走，而她最喜歡的還是競賽類游戲，一旦贏了就會很高興，如果輸了或者她感覺自己要輸了，就會開始焦躁不安，甚至無法繼續(xù)游戲，一直哭直到贏得比賽。
我們的孩子對于在游戲中獲得快樂的體驗最容易的就是比賽結(jié)果，所以很多家長都會把輸贏作為獎勵呈現(xiàn)給孩子，一旦孩子開始理解了輸贏，那么他們就無法在游戲的過程中體會到快樂，而是只注意到輸和贏的結(jié)果，對于“輸”也會完全無法接受，這就是我們在跟孩子一起玩的時候經(jīng)常會犯的錯誤。
游戲結(jié)果固然重要，但游戲的過程更是孩子們可以享受快樂的一部分，所以，在跟孩子一起玩游戲時，盡量不要去強調(diào)結(jié)果，而是用我們自身盡可能夸張的表情，語氣等來引導(dǎo)孩子對游戲產(chǎn)生興趣，游戲結(jié)束后給予一個好的結(jié)果，這樣才會讓孩子愿意參與游戲。
第一個問題就回答到這里，第二個問題是對孩子來說，什么樣的環(huán)境更適合？康復(fù)機構(gòu)？融合幼兒園？普通幼兒園？半天班？這個問題在下一篇文章中會詳細(xì)介紹。
現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，不會說話的寶寶越來越多了，很多家長總覺得孩子小，不放在心上，覺得長大了就會說話了。但是等著等著到了上幼兒園了，家長才開始著急，孩子還是不會說話，怎么辦？才著急開始訓(xùn)練
亨那開設(shè)了言語治療、語言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合運動訓(xùn)練、融合課，根據(jù)小朋友的情況選擇課程。不同小朋友的干預(yù)課程和階段不同，每個小朋友的情況都是不同。最終目標(biāo)，希望小朋友們都能順利融合社會之中。
孩子講話晚怎么辦？
您的孩子是否有以下表現(xiàn)：
多以單音、疊音為主
表達(dá)簡短，只能用１~２個字回答問句
說話斷續(xù)不成句
主動表達(dá)少
語言表達(dá)能力比同齡人落后
專家分析影響孩子表現(xiàn)的成因
1.口肌控制和協(xié)調(diào)能力弱
2.語言理解和表達(dá)運用能力弱
3.缺少良好語言環(huán)境
4.其他不確定因素.......
對策：
通過感知覺訓(xùn)練、下顎骨訓(xùn)練、唇舌訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練和喂吃訓(xùn)練等，提高口腔肌肉的控制和協(xié)調(diào)能力
結(jié)合視、聽、觸覺提示，通過發(fā)音分析訓(xùn)練儀、發(fā)音訓(xùn)練卡片等，音義結(jié)合，加強音節(jié)轉(zhuǎn)換，改善發(fā)音清晰
度
提高語言認(rèn)知理解和邏輯表達(dá)能力，加強詞匯積累、概念理解、問句應(yīng)答和句式運用等能力
通過小組課形式，進行合作游戲、情景模擬等活動，讓孩子在小群體范圍內(nèi)提升社交溝通能力，減少孩子對
外界的排斥和畏懼心理，為入園入學(xué)作過渡和適應(yīng)準(zhǔn)備。
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