如何看待？
從兒童自律發(fā)展的4個(gè)階段來看，在1對(duì)1干預(yù)中，兒童為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)或避免某種懲罰時(shí)，會(huì)出現(xiàn)遵從的行為：這種行為僅考慮到自己沒有考慮到他人的利益。結(jié)果，只有在獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰的治療師在場，兒童才會(huì)表現(xiàn)出某些行為；當(dāng)這些成人不在場的時(shí)候，兒童不知如何對(duì)規(guī)則作出合理的判斷，而作出他們自己想做的事情。
在兒童處于遵從階段時(shí)，治療師忘記了讓兒童練自控；而不斷監(jiān)督兒童行為的結(jié)果使得兒童沒有自主判斷對(duì)錯(cuò)的能力，在陌生環(huán)境中就難以表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨椤？雌饋硐袷莾和谝蕾嚧笕说闹噶睿愃朴诳谡Z輔助）。兒童依賴成人的獎(jiǎng)懲時(shí)間越長，他們?cè)揭蕾囘@種控制。
另外，兒童也會(huì)表現(xiàn)出只聽從某些權(quán)威人物而對(duì)其他成人不予理睬，或不尊重同伴的權(quán)利；當(dāng)懲罰的打擊或獎(jiǎng)勵(lì)的許諾不明顯時(shí)，兒童會(huì)不服從規(guī)則。
解決策略
為促進(jìn)兒童恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為的出現(xiàn)，前提的強(qiáng)化：無論是物質(zhì)的吃的或玩具的引誘，或是社會(huì)性的夸贊強(qiáng)化都是有必要的。但是，為了促進(jìn)兒童主動(dòng)、自覺自律的內(nèi)化行為，成人在引導(dǎo)的時(shí)候要注意你的評(píng)論和強(qiáng)化方式。建議將80%的反饋式的語言和精力放在強(qiáng)化兒童的努力、堅(jiān)持、自我控制棒，物質(zhì)的強(qiáng)化只是一個(gè)自然的無足輕重的結(jié)果。如此，減少大人的控制和獎(jiǎng)懲的作用，促進(jìn)兒童對(duì)規(guī)則的內(nèi)化。
重視合作的小組課老師要表揚(yáng)兒童的合作，在兒童進(jìn)行合作活動(dòng)和行為時(shí)，不停地旁白并鼓勵(lì)“你們?cè)谝黄鹜妫焕蠋熀芨吲d看到你們一起分享；分享是合作的好方式”
提供兒童關(guān)于現(xiàn)在和未來的信息，明確表達(dá)對(duì)兒童的行為期望。
1.對(duì)認(rèn)知到的兒童視角的理解
2.清楚地告知兒童他對(duì)行為的感覺，指出哪些特定的行為會(huì)增加這種感覺并解釋為什么
3.描述被期待的行為。
制定合理的規(guī)則。成人使用清晰的語言使兒童知道什么能做，什么不能做，使兒童的世界變得更可以預(yù)測。注意在兒童接近規(guī)則時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
開始的時(shí)候，我們希望教會(huì)兒童的是辨別是非，而最終我們希望兒童可以自己去判斷并適當(dāng)約束自己的行為。因此，兒童社會(huì)化的最終目標(biāo)是兒童可以自律。
兒童言語發(fā)展
0-12歲
流口水 不會(huì)咀嚼 講話晚 不會(huì)講話 膽小發(fā)音不清 口吃 口肌障礙多動(dòng)癥 注意力缺陷 學(xué)障礙邏輯障礙 社交行為障礙 感覺統(tǒng)合失調(diào)
授課形式：一對(duì)一、小組課/多對(duì)一/遠(yuǎn)程/家長培訓(xùn)班
訓(xùn)練方法：
1. 口部肌肉訓(xùn)練
通過感知覺訓(xùn)練、下顎骨訓(xùn)練、唇舌訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練和喂吃訓(xùn)練等，提高口腔肌肉的控制和協(xié)調(diào)能力，
2. 發(fā)音訓(xùn)練
結(jié)合視、聽、觸覺提示，通過發(fā)音分析訓(xùn)練儀、發(fā)音訓(xùn)練卡片等，音義結(jié)合，加強(qiáng)音節(jié)轉(zhuǎn)換，改善發(fā)音清晰度
3. 認(rèn)知理解及邏輯表達(dá)訓(xùn)練
提高語言認(rèn)知理解和邏輯表達(dá)能力，加強(qiáng)詞匯積累、概念理解、問句應(yīng)答和句式運(yùn)用等能力
4.運(yùn)動(dòng)表達(dá)、多感官訓(xùn)練
使用英國多感官設(shè)備如互動(dòng)溝通治療儀、光盤投影儀和互動(dòng)投影儀等，在運(yùn)動(dòng)和游戲中促進(jìn)主動(dòng)表達(dá)欲望，提高學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣
5.社交互動(dòng)技巧訓(xùn)練
通過小組課形式，進(jìn)行合作游戲、情景模擬等活動(dòng)，讓孩子在小群體范圍內(nèi)提升社交溝通能力，減少孩子對(duì)外界的排斥和畏懼心理，為入園入學(xué)作過渡和適應(yīng)準(zhǔn)備
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