如何看待？
從兒童自律發展的4個階段來看，在1對1干預中，兒童為了獲得某種獎勵或避免某種懲罰時，會出現遵從的行為：這種行為僅考慮到自己沒有考慮到他人的利益。結果，只有在獎勵或者懲罰的治療師在場，兒童才會表現出某些行為；當這些成人不在場的時候，兒童不知如何對規則作出合理的判斷，而作出他們自己想做的事情。
在兒童處于遵從階段時，治療師忘記了讓兒童練自控；而不斷監督兒童行為的結果使得兒童沒有自主判斷對錯的能力，在陌生環境中就難以表現恰當的行為。看起來像是兒童在依賴大人的指令（類似于口語輔助）。兒童依賴成人的獎懲時間越長，他們越依賴這種控制。
另外，兒童也會表現出只聽從某些權威人物而對其他成人不予理睬，或不尊重同伴的權利；當懲罰的打擊或獎勵的許諾不明顯時，兒童會不服從規則。
解決策略
為促進兒童恰當的社會行為的出現，前提的強化：無論是物質的吃的或玩具的引誘，或是社會性的夸贊強化都是有必要的。但是，為了促進兒童主動、自覺自律的內化行為，成人在引導的時候要注意你的評論和強化方式。建議將80%的反饋式的語言和精力放在強化兒童的努力、堅持、自我控制棒，物質的強化只是一個自然的無足輕重的結果。如此，減少大人的控制和獎懲的作用，促進兒童對規則的內化。
重視合作的小組課老師要表揚兒童的合作，在兒童進行合作活動和行為時，不停地旁白并鼓勵“你們在一起玩；老師很高興看到你們一起分享；分享是合作的好方式”
提供兒童關于現在和未來的信息，明確表達對兒童的行為期望。
1.對認知到的兒童視角的理解
2.清楚地告知兒童他對行為的感覺，指出哪些特定的行為會增加這種感覺并解釋為什么
3.描述被期待的行為。
制定合理的規則。成人使用清晰的語言使兒童知道什么能做，什么不能做，使兒童的世界變得更可以預測。注意在兒童接近規則時予以獎勵。
開始的時候，我們希望教會兒童的是辨別是非，而最終我們希望兒童可以自己去判斷并適當約束自己的行為。因此，兒童社會化的最終目標是兒童可以自律。
兒童言語發展
0-12歲
流口水 不會咀嚼  講話晚  不會講話  膽小發音不清  口吃 口肌障礙多動癥  注意力缺陷 學障礙邏輯障礙  社交行為障礙  感覺統合失調
授課形式：一對一、小組課/多對一/遠程/家長培訓班
訓練方法：
1. 口部肌肉訓練
通過感知覺訓練、下顎骨訓練、唇舌訓練、氣息訓練和喂吃訓練等，提高口腔肌肉的控制和協調能力，
2. 發音訓練
結合視、聽、觸覺提示，通過發音分析訓練儀、發音訓練卡片等，音義結合，加強音節轉換，改善發音清晰度
3. 認知理解及邏輯表達訓練
提高語言認知理解和邏輯表達能力，加強詞匯積累、概念理解、問句應答和句式運用等能力
4.運動表達、多感官訓練
使用英國多感官設備如互動溝通治療儀、光盤投影儀和互動投影儀等，在運動和游戲中促進主動表達欲望，提高學動機和興趣
5.社交互動技巧訓練
通過小組課形式，進行合作游戲、情景模擬等活動，讓孩子在小群體范圍內提升社交溝通能力，減少孩子對外界的排斥和畏懼心理，為入園入學作過渡和適應準備

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