培養(yǎng)自閉癥孩子模仿能力的小方法
我和你孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛(ài)中心 今天
在之前的文章中我們說(shuō)過(guò)模仿對(duì)于自閉癥孩子的重要性，今天再為大家介紹一些關(guān)于模仿，尤其是動(dòng)作模仿上的一些方法。
在這方面，一般可以先由條件交換的方式，利用有形的及無(wú)形的鼓勵(lì)。讓孩子被動(dòng)地養(yǎng)成模仿的能力，再逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)的模仿。
將孩子喜歡的活動(dòng)作為強(qiáng)化物
首先，教的人要仔細(xì)地現(xiàn)察孩子的行為，辨認(rèn)出他所喜愛(ài)的活動(dòng)，然后在他進(jìn)行他所喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，要求他做一個(gè)其他的動(dòng)作后，再讓他繼續(xù)進(jìn)行原來(lái)的活動(dòng)。
例如：發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子很喜歡騎車(chē)，則當(dāng)孩子騎車(chē)騎得很開(kāi)心的時(shí)候，教的人擋住他的去路，要求他“握握手”，直到他做出握手的動(dòng)作后，才讓他通過(guò)。起初，孩子必定不了解教者的口令而生氣、抗拒。這時(shí)候教的人必需堅(jiān)持地握住他的手上下地?cái)[動(dòng)，同時(shí)配合口中說(shuō)“握握手，再讓他通過(guò)。教的人在說(shuō)出“握握手”語(yǔ)言的同時(shí)記得要做出握其手上下地?cái)[動(dòng)的動(dòng)作。這樣做是要幫助孩子了解“握握手”的意義。
如此，在一段時(shí)間內(nèi)，重復(fù)這種做法直到當(dāng)教者說(shuō)“握握手”時(shí)，孩子會(huì)自動(dòng)地伸出來(lái)做握手的動(dòng)作為止。在這種培養(yǎng)模仿能力的方式中，“騎車(chē)”是孩子喜歡的活動(dòng)，“握握手”是被要求的動(dòng)作，他能騎車(chē)毫無(wú)阻礙地前進(jìn)是他的需要，孩子為了能做喜歡的活動(dòng)不被阻礙，就會(huì)聽(tīng)從教者的要求做出符合被要求的動(dòng)作。以做出“握握手”的動(dòng)作為交換條件他可以順利騎車(chē)。這就是以所謂的條件交換的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)孩子模仿的能力。
自然引導(dǎo)
“聽(tīng)從吩咐行事”的練。
是教者隨時(shí)利用家居生活中的各種動(dòng)作，自然地以手勢(shì)配合吩咐孩子做出如：“坐下”、“過(guò)來(lái)”、“把椅子放好”……等等的動(dòng)作。剛開(kāi)始要他們依吩咐行事，可能需要用手輔助孩子的身體做出所吩咐的行動(dòng)，或是由教的人以身作則在孩子的面前重復(fù)這一個(gè)被吩咐的動(dòng)作，直到孩子會(huì)自動(dòng)執(zhí)行吩咐為止。每當(dāng)孩子達(dá)到這種程度時(shí)，不要忘記及時(shí)給予贊美與鼓勵(lì)。
一、語(yǔ)言認(rèn)知課：
課程對(duì)象：2-8歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、沒(méi)有聲音，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清、自閉癥、發(fā)育遲緩、社交溝通障礙的孩子。
課程特色：將口部感覺(jué)、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏離兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，提高孩子的認(rèn)知理解能力。
課程設(shè)置：一對(duì)一，每個(gè)課時(shí)50分鐘，每周5次，三個(gè)月一周期。
課程內(nèi)容：模仿、認(rèn)知理解訓(xùn)練、口部感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練、社交訓(xùn)練。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練
課程對(duì)象：2-8歲，語(yǔ)言發(fā)展遲緩、自閉癥、發(fā)育遲緩等的孩子。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲、兒歌互動(dòng)，提高孩子的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí)，3個(gè)月課時(shí)為一期。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，社交互動(dòng)游戲。
三、感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練
感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)：
1.咬手指、打人、對(duì)正常身體接觸反應(yīng)過(guò)激
2.喜歡旋轉(zhuǎn)、不會(huì)暈
3.走路經(jīng)常撞到或摔倒
4.爬上爬下，跑來(lái)跑去、沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)
5.大肌肉和小肌肉控制和協(xié)調(diào)性弱，顯得笨拙、不靈活和畏手畏腳
6.學(xué)系鞋帶、扣紐扣或使用筷子等精細(xì)運(yùn)動(dòng)困難
7.不會(huì)跳、不會(huì)翻跟頭
8.對(duì)老師的話(huà)充耳不聞、答非所問(wèn)
9.手眼不協(xié)調(diào)：涂顏色常涂出界，完成連線(xiàn)畫(huà)困難
10.膽小粘人
課程目標(biāo)
促進(jìn)兒童感覺(jué)訊息處理能力，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展，以及提高孩子平衡協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力 、改善手精細(xì)、提高運(yùn)筆能力、增加學(xué)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)兒童安坐及聽(tīng)從指令能力語(yǔ)言表達(dá)。
課程對(duì)象
2-10歲兒童，有感覺(jué)訊息處理問(wèn)題，言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展障礙，注意力缺失多動(dòng)障礙等
授課形式：一對(duì)一、小組課、多對(duì)一、家長(zhǎng)培訓(xùn)班
課程特色：專(zhuān)業(yè)評(píng)估測(cè)試，一對(duì)一，以?xún)和矏?ài)的游戲運(yùn)動(dòng)形式，讓兒童快樂(lè)地學(xué)成長(zhǎng)。
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